Капает тихо и мрачно
По остаткам листвы шелестя
Растаявший снег прозрачный,
Капает долго. И зря…
Дует прохладой так злобно,
Забирая в охапку тепло,
Ветер, что вечно бессонно
Стирает цвета городов.
Сеткой глубоких трещин
Изрезавших полностью губы
Зима так подло, не честно,
Все твои заберет поцелуи.
Мир немой и невзрачный,
Картиною в раме окна,
Будет дождями плакать
По временам из огня.
Способности - определяются как индивидуально психологические особенности человека, которые выражают ее готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, которое является условием их успешного выполнения. Под ними понимается высокий уровень интеграции и генерализации психических процессов, свойств, - отношений, действий и их систем, которые отвечают требованиям деятельности.
Говоря об индивидуально психологических особенностях, выделяют способности, которые имеют психологическую природу, и варьирующие индивидуально. Подчеркиваниям связи способностей с успешным осуществлением деятельности круг индивидуально варьирующих особенностей ограничивается лишь теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности. Следовательно, в число способностей не попадают свойства темперамента и характера. А слово готовность еще раз ограничивает круг обсуждаемых свойств, оставляя за его границами навыки, умения и знания.
Педагоги-практики знают, что для позитивных изменений физиологичного, психологического и личностного порядка у детей является изменением социального положения, которым может быть вступление в школу. Это возлагает большую ответственность на учителя-класовода, который обеспечивает не только условия для этих изменений, но и последующее развитие ребенка в усовершенствовании своей личности за счет учебно-воспитательного процесса. Но практика показывает, что уже во втором полугодии желания первоклассника ходить к школе исчезает вместе с потребностью учиться. Известно, что каждый ребенок, как и все живые существа, стремится совершенствоваться. С приходом к школе она должна осознать возможности учебного процесса, которые обеспечиваются педагогическим стимулированием и удовлетворением учебно-познавательных потребностей, а они доминируют для первоклассника.
Психолого-педагогическое условие такого обеспечения - решение целого ряда дидактичных противоречий, их не так и много: в первую очередь - внешние (педагогические) и внутренние (личностные), что обеспечивают успеваемость учебного процесса. Педагогическое мастерство учителя заключается в естественном переводи внешних педагогических во внутренние - психологические противоречия и создании оптимальных условий для их осознания учеником. Это даст возможность педагогу поднять процесс учебы учеников на высший уровень благодаря сознательному продвижению от цели урока к желаемому результату. Кроме того, такой подход крайне необходим для устранения формализма в деятельности современной школы, поскольку дает возможность ученику воспринимать себя как активного субъекта учебного процесса, от которого зависит если не все, то большинство в самоусовершенствовании.
Психологическая культура общения – это знание закономерностей психической деятельности собеседников и умения применять эти знания в конкретных деловых ситуациях, что позволяет создать благо приятный психологический климат, делового разговора, составить хорошее впечатление о себе, распознавать партнера и умело его выслушивать, а также использовать технику бесконфликтного общения с собеседниками разных психологических типов.
Существует несколько эффективных приемов, разработанных специалистами в отрасли психологии общения, которые позволяют быстро привлечь к себе партнера. Многим из вас хорошо известно имя Дейла Карнеги и его труды в отрасли культуры общения.
Высокообразованный работник, специалист или продавец в магазине должен знать эти элементарные приемы, пользоваться ими, от этого зависит 50% успеху в будь который отрасли.
Друзья!