Dr. Life Experiment

Проблема личности, которая тесно связана с проблемой свободы, занимает центральное место и в теории экзистенциалистов. Они разграничивают и противопоставляют свободу внутреннюю (теоретическую) и внешнюю (практическую), мысль и деятельность, абсолютизирует свободу. "При этом имеют в виду внешнюю свободу (как предоставление возможности выбора) и внутреннюю, личную свободу (способность осуществить этот выбор)".

Необходимым условием осуществления внутренней свободы является внешняя свобода. Например, категория свободы в контексте политической деятельности находит свое отражение в конституционных правах человека и гражданина. Свободу следует определить как такую, которая может иметь более узкий или более широкий диапазон в определенной сфере общественной жизни. Когда границы диапазона достигают критического уровня, можно утверждать об отсутствии свободы, а по личной свободы - даже о рабстве. Личную свободу А. М. Растригіна понимает как "специфически человеческую выборочную и согласованную активность сознания, воли и моральных сил личности в процессе их целенаправленной и целесообразной деятельности, как возможность самостоятельно осуществить свой выбор, принять решение и воплотить его в жизнь, а также как способность управлять собой, самоопределиться в пределах необходимости согласно своих собственных интересов, убеждений, совести и т. д ".

Понимание понятия "свободы" всегда следует соотносить с положением отдельных людей, а не целых групп. Содержание понятия свободы касается только отношений между определенным лицом и другими людьми. Ведь проблема свободы не существует вне общества. Различают разные виды свободы (экономическая, политическая, религиозная и т.п.), в зависимости от сфер жизни, которых она касается. Основанием для всех других видов свободы является личная свобода. Каждая свобода ценна, но, кроме того, каждая из них - хотя и в разной степени - служит другой цели.
Читать дальше

В подростковом возрасте наблюдается развитие объема внимания, повышение устойчивости внимания и развитие способности к переключения и распределения внимания. Также у подростков отмечается ухудшение результатов учебной деятельности. Это происходит потому, что умственные способности подростка в отличие от способностей младшего школьника, приобретают новое качество: они становятся опосредованно. Это происходит благодаря развитию понятийного, языково-логического, абстрактного мышления. Подросток может оперировать понятиями, рассуждать о свойствах и качестве предметов, выдвигать гипотезы, планировать исследовательскую деятельность и усваивать большие массивы информации.

Причины невнимательности подростка состоят в противоречивости самого возрастного периода: подросток способен придумать способ запоминания новой формулы, т.е. управлять своей памятью, может выдвинуть гипотезу, т.е. направить, регулировать процесс своего мышления и т.п., но ему очень трудно управлять своей личностью, собой как целым.

В основном это связано с новыми интересами, переживаниями и хронической эмоциональной нестабильностью, которая проявляется в импульсивности, нестриманости, иногда агрессивности.
Читать дальше

Темы: возраст, мнение, отношение, поведение, развитие

Демократизация общества, а значит и образования требуют от психолого-педагогической науки поиска новых путей качественного совершенствования воспитания подрастающей личности. Ученые работают над созданием такой модели воспитания и развития личности, которая бы давала ей возможность оптимально решать сложные вопросы своей жизнетворчества, успешно достигать индивидуальных и общественных целей. Именно поэтому особое внимание обращается на разработку новых воспитательных технологий, которые бы обеспечивали формирование у подрастающей генерации прежде всего духовных способностей как доминирующих и решающих для развития ценностной системы человека.

Что такое личность и откуда она берется? Снова задать этот вопрос, обратиться к анализу понятия "личность" (само понятие, а не срока) побуждает свежий дыхание нового времени, который ставит интересы и счастья индивидуального "Я", проблему свободы и достоинства человека в центр внимания, на перекресток развития науки, культуры и религии.
Читать дальше

Темы: возможность, личность, обман, технология, ценность

Социально-психологический климат - это состояние групповой психики, совокупность отношение членов коллектива к условиям и характеру совместной деятельности, к коллегам по работе, к руководителю коллектива.

Социально-психологический климат - это качественная сторона межличностных отношений, которая проявляется в виде совокупности психологических условий, которые способствуют или препятствуют совместной продуктивной деятельности и всестороньому развития личности в группе.

Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата:

Субъективные:

доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;

благоприятная и деловая критика;

свободное выражение своего мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива;

отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения;

достаточное проинформованисть членов коллектива о его задачах и состоянии дел;

удовлетворенность принадлежнистю к коллективу;

высокая степень эмоциональной включености и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-то из членов коллектива;

взятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов, и др.

Читать дальше

Темы: деятельность, коллектив, отношение, психика, социально-психологический климат