Dr. Life Experiment

Исполнительная часть действия, особенно трудовой, включает движения человеческого организма, которые непосредственно влияют на предмет труда через орудия труда. И. М. Сеченов, рассматривая природу произвольных движений, отмечал, что хотения (потребность) тогда будет мотивом или целью, а движения - действием, или способом достижения цели, если движение осознается как средство удовлетворения хотения. Действие, в которой объединяются чувственный и двигательный компоненты, называется психомоторной действием, или психомоторики.

В двигательной активности человека можно выделить четыре уровня:

1) уровень целостной деятельности;

2) уровень отдельного акта деятельности;

3) уровень макрорухив, из которых посредством приобретения предметности и реализацию целевых программ строятся действия;

4) уровень микродвижения, которые являются элементарными двигательными актами; микрррухы интегрируются в пространственно-временном соотношении в макрорухах.
Читать дальше

Путь развития представлений о психике можно разделить на два периода - донаучных и научный. В донаучных период психику рассматривали как душу. Первобытные люди с помощью понятия души объясняли такие явления, как сон, потеря сознания, психические заболевания, смерть и т.д. Душа рассматривалась как отдельная относительно тела сущность, тождественна ему по форме. Она покидает тело во время сна или после смерти и живет вне тела с теми же потребностями и занятиями, что и при телесном жизни. Понятие души занимает надлежащее место в мифологии и религии.

Первые научные представления о психике возникли в древнем мире (Египте, Китае, Индии, Греции, Риме). Они отражались в трудах философов, медиков, педагогов. Можно условно выделить ряд этапов развития научного понимания природы психики и предмета психологии как науки.

Природа психики связывается с сознанием человека (с первых веков нашей эры и до конца XIX века). Во второй половине XIX в. возникает представление о психике как поведение. В конце XIX в. психика человека все четче связывается с самосознанием, позже - с личностью (табл. 1).

Древнейшие попытки научно объяснить психику зафиксированы в древнеегипетском папирусе - «Памятке Мемфиский телеологии» (конец IV тыс. до н.э.), где впервые описывается механизм психической деятельности. Центральный орган - это сердце человека, которое «всякой сознания дает подниматься». Язык же повторяет все, «что задуманное сердцем».
Читать дальше

Слово "свобода" имеет чрезвычайно большое количество значений. Некоторые называют свободой легкую возможность сбросить того, кто тиранической власти, другие - право Свибираты того, кому они должны подчиняться; третий - право носить оружие и чи-нити насилия; четвёртую видят ее в привилегии подчиняться лице своей национальности и т.д. Поэтому на первый взгляд о свободе складывается впечатление как своеобразный кусок глины, получив который можно иметь любую фигуру, образ в соответствии с современными велениям души или представлений. В действительности же свобода возникает и утверждается в мире в несколько незримому, но четко назначенном образе права: в форме правопорядка, ответственности, разрешений и запретов, правонарушений. Именно такая реальная буттевисть свободы. Люди свободны в меру их равенства и равны в меру их свободы. Неправовое (бесправная) свобода, свобода без всеобщего масштаба и единой меры, то есть "свобода" без равенства - идеология элитарных привилегий, а так называемая "равенство" без свободы - идеология рабов, угнетенных масс с их требованиями иллюзорного "фактического равенства", подменой равенств уравниловкой.

Неуклонное прогрессирующее высвобождения людей от различных форм зависимости или притеснений это одновременно и прогресс в правовых (государственно-правовых) формах выражения, существования и защиты этой развивающей свободы. В таком контексте всемирную историю можно рассматривать как прогрессирующий движение к всебильшои свободы всевозрастающей количества людей.

Историческое развитие свободы и права в человеческих отношениях является прогрессом равенства людей в качестве формально (юридически) свободных лиц. Свобода и равенство неделимы, они непременно предполагают друг друга, поскольку, с одной стороны, определяющей фигурой свободы в ее человеческом измерении является свободная личность как необходимая основа правоспособности и право субъективности, а с другой, такая свобода индивидов может выражаться через общий принцип и нормы равенства этих индивидов в определенной сфере и форме их взаимоотношений.
Читать дальше

В подростковом возрасте наблюдается развитие объема внимания, повышение устойчивости внимания и развитие способности к переключения и распределения внимания. Также у подростков отмечается ухудшение результатов учебной деятельности. Это происходит потому, что умственные способности подростка в отличие от способностей младшего школьника, приобретают новое качество: они становятся опосредованно. Это происходит благодаря развитию понятийного, языково-логического, абстрактного мышления. Подросток может оперировать понятиями, рассуждать о свойствах и качестве предметов, выдвигать гипотезы, планировать исследовательскую деятельность и усваивать большие массивы информации.

Причины невнимательности подростка состоят в противоречивости самого возрастного периода: подросток способен придумать способ запоминания новой формулы, т.е. управлять своей памятью, может выдвинуть гипотезу, т.е. направить, регулировать процесс своего мышления и т.п., но ему очень трудно управлять своей личностью, собой как целым.

В основном это связано с новыми интересами, переживаниями и хронической эмоциональной нестабильностью, которая проявляется в импульсивности, нестриманости, иногда агрессивности.
Читать дальше

Темы: возраст, мнение, отношение, поведение, развитие