Категория личности занимает в современных научных исследованиях и в общественном сознании одно из центральных мест. Благодаря категории личности возникают возможности для целостного подхода, системного анализа и синтеза психологических функций, процессов, состояний, свойств человека.

В психологической науке не существует общепринятого определения природы личности. Эпоху активного научного изучения проблемы личности можно условно разделить на два этапа. Первый охватывает период с конца XIX до середины ХХ в. и примерно совпадает с периодом становления классической психологии. В это время были сформулированы фундаментальные положения о личности, заложены главные направления психологических исследования личности. Второй этап исследований проблем личности начался во второй половине ХХ в.

Понятие личности тесно связано с понятием человека, индивида и индивидуальности.

Понятие человека включает в себя совокупность всех человеческих качеств, независимо от того, присущи они или нет данному конкретному человеку. Человек - продукт и объект общественно-исторической деятельности, единство физического и психодуховного, генетически обусловленного и прижизненного сформированного.

Известный российский психолог Б. Ананьев писал: "индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают".

Итак, индивид - это каждый человек как единичное природное существо, т.е. единичный представитель рода человеческого, вида Homo Sapiens.

Личность имеет три важнейшие психологические характеристики: устойчивость, единство и активность. Выделяют также три основные под структуры личности: возможности, свойства и направленность.

К возможностей личности относятся уровень развития его познавательных, эмоционально-чувственных и волевых психических процессов, общие способности, развитая пам ¢ пять со всеми ее культурными наслоениями.

К свойства личности относятся темпераментный характер и специальные способности.

Направленность личности обнаруживает цель, которую ставит перед собой человек, стремления, мотивы, согласно которым она действует. Мотивами выступают природные и психодуховного потребности, а также убеждение человека.

Главную роль в процессах формирования и развития личности играют воспитание, обучение и образование. Процесс развития личности относится к психологическому периода, а целенаправленное формирование - в педагогический. Процесс формирования отношения и развития личности происходит в течение всей жизни человека в различных социальных институтах, где она играет разные социальные роли: в семь ¢ й, учебных заведениях, профессиональных и трудовых коллективах, группах стимулирования и т.д.

Индивидуальность - это самое узкое по содержанию понятие. Оно содержит в себе лишь те индивидни и личностные качества человека, такое их сочетание, которое отличает данного человека от других.

Все предметные области, которые изучаются в рамках психологии, нашли свое отражение в достижениях разных школ, научных направлений, теорий и концепций.

Бихевиоризм (от англ. Behavior - поведение) - одна из ведущих направлений психологии, широко распространен в различных странах, особенно в США. Учредители бихевиоризма - Дж.Б.Уотсон и Э. Торндайк. Это направление характеризуется тем, что изучение предмета сводится прежде всего к анализу поведения. Поведение бихевиористы трактуют как совокупность отношений "стимул - реакция" (SR).

В решении этой важной задачи большая роль принадлежит психологии.

Что такое психология? Прежде всего это наука, которая является самой сложной, достаточно интересным и важным для человека наук. Тем более, что она является одной из самых странных наук. Правда, в наше время удивить человека чем-нибудь не так уж и легко. Ведь наше настоящее наполнено впечатляющими удивительными открытиями и свершениями в социальной, научной, политической и экономической сферах. И все таки, самые загадочные далеко еще не изучены до конца тайны находятся в самом человеке и особенно в ее психической деятельности. Вдумайтесь, насколько странные духовные силы человека, которому удалось открыть и обосновать различные закономерности человеческого бытия, закономерности загадочного вселенной. Пожалуй, самым загадочным и в дальнейшем остается мозг человека маленькая крошка по сравнению с вселенной, которая содержит в себе все это вселенная со всеми его чудесами, законами, свойствами и силами. Вот, почему мы говорим, что из всех чудес, которые нам известны это сам человек. Поэтому призыв "познай самого себя", который был обращен к людям еще древнегреческим философом Сократом, остается одним из самых актуальных и для людей XXI века.

"Психология" употребляется в повседневном, житейском смысле. Психологом называют человека, который благодаря жизненному опыту может многое почувствовать, увидеть, понять и даже предположить в других людях. В этом смысле каждый из нас является психологом и занимается психологией. Ведь мы постоянно взаимодействуем с другими в различных сферах человеческой жизни. При этом мы так или иначе вынуждены формировать для себя соответствующие представления о внутреннем мире и особенности личности этих людей, об их отношении к нам и окружающей среды, об их намерениях, мысли и прочее.
Наше отношение к другим людям, наши реакции на их действия, наши действия по отношении к ним определяется этим нашим толкованием внутреннего, психологического понимания и содержания поведения людей, с которыми мы встречаемся на всем жизненном пути. И такое толкование, такое понимание других людей берется главным образом из приобретенного опыта человеческих отношений. Однако, от таких интуитивных обобщений и выводов из собственного личного частичного опыта еще далеко до настоящей науки.

Методы и принципы психологии

Психология - наука об общих психических закономерностях взаимодействия человека со средой.

Психология изучает, каким образом внешнее воздействие переходит к внутреннему, психического отражения и становится регулятором нашей деятельности. А также она изучает общие закономерности психических процессов и своеобразие их протекания в зависимости от условий деятельности и от индивидуально-типологических особенностей человека.

Методы изучения психологии:

1) естественный и лабораторный эксперимент;

2) наблюдение;

3) исследование продуктов деятельности человека;

4) метод тестов и анкетирования.

Для исследования той или иной психологической проблемы используется соответствующая система приемов и правил исследования - методика конкретного исследования (выдвижение гипотезы, выбор экспериментального приема и соответствующего материала, выделение контрольных и экспериментальных групп испытания, определение содержания серий эксперимента, статистическая и теоретическая обработка экспериментального материала и т. д.).

Основные теоретические принципы психологии:

1) признание детерминированности психических явлений материальной действительности;

2) генетический подход к психическим явлениям, исследование их в развитии;

3) изучение психики человека во взаимосвязи биологических и социальных факторов;

4) признание неразрывной взаимосвязи психики и деятельности.

Научное понимание психики человека возможно лишь при целостном рассмотрении совокупности психических явлений. Абсолютизация отдельных сторон психики приведет к ошибочным концепций и теорий.

Психология изучает свойство мозга, заключающееся в психическом отражении материальной действительности, в результате которого формируются идеальные образы реальной действительности, необходимые для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой.

Психика как сознание человека

Основным понятием психологии является понятие психического образа.

Психический образ - целостное, интеграционное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности; это информационная модель действительности, используемая высшими животными и человеком для регуляции своей жизнедеятельности.

Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается этими целями. Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а общей функцией - регуляция деятельности.

Сознание не следует отождествлять со всей психикой. Это особый психический процесс или их совокупность. Сознание - особое образование, которое сформировалось в ходе общественно-исторического развития на основе работы как специфического вида человеческой деятельности, специфическая форма целенаправленного психического отражения. Она представляет собой такую функцию человеческой психики, суть которой заключается в адекватном, обобщенном, целенаправленном активном отражении, осуществляемой в символической форме, и творческом преобразовании внешнего мира, в связи впечатлений, постоянно поступают, с прежним опытом, в выделении человеком себя по окружающей среде и противопоставлении ему как субъект объекта. Сознание заключается в эмоциональной оценке действительности, обеспечении деятельности цилеполягання-в предыдущий построении действий и предвидении их последствий, в контролировании поведения и управлении ею, в способности личности справляться в окружающем материальном мире, в собственной духовной жизни.

Итак, сознание - не просто образ действительности, а особая форма психической деятельности, ориентированная на отображение и преобразования действительности.

Необходимой составляющей сознания является знание. Вне знанием нема сознания. Осознать какой-либо объект - значит включить его в систему своих знаний и отнести к определенному классу предметов, явлений. Сознание предстает как знание о внешнем и внутреннем мире, о самом себе. Однако сознание не сводится только к знаниям, не тождественна ему. Сознание проявляется не только в обобщенном знании окружающей действительности, но и в определенном союзной, теоретическом и практическом отношении к ней Поэтому другим необходимым составленной сознания является переживание человеком того, что для нее в окружающей действительности является значимым. Если назначение познавательной деятельности сознания - это как можно более адекватное познание объекта, то, отражая мир в форме переживаний, человек оценивает его, проявляет свое отношение к обстоятельствам, которые уже существуют или предполагаются ней, к собственной деятельности и ее результатов, к другим людям , до того, что удовлетворяет или не удовлетворяет его потребности, соответствует или не соответствует и * интересам, представлением и понятием. Человек осознает не только объекты, их свойства и связи, но и их значимость для себя, общества, что и создает условия для актуализации механизмов, обеспечивающих развертывание целенаправленной деятельности.

Сознание не дана человеку от рождения Она формируется не природой, а обществом. Появившись на свет, ребенок еще не способен сразу субъективно отделить себя от внешней мира, она как бы «растворена» в нем, его сознание складывается постепенно через овладение в процессе жизнедеятельности богатствами общественного сознания.

Сознание - это продукт общественно-исторической развития человечества.

Основой качественного изменения в развитии психики - перехода в сознание - с специфическая человеческая деятельность, труд, который представляет собой общий преобразовательную деятельность, направленную на общую цель (при отличия и функций, выполняемых отдельными людьми и существенно отличаются от любых дня животных).

Кроме сознательных форм отражения действительности, для человека характерны и такие, которые находятся как бы за "порогом" сознания, не достигают) надлежащей степени интенсивности или напряженности, чтобы обратить на себя внимание. Термины "бессознательное", "подсознательное" часто встречаются в научной и художественной литературе, а также в повседневной жизни. Иногда о человеке говорят: "Она сделала это неосознанно", "Она не хотела этого, но так случилось" и т.п. Часто мы звергаемо внимание на то, что те или иные мысли возникают у нас в голове как бы "сами по себе", в готовом виде, неизвестно как и откуда.

Явления человеческой психики очень разнообразны. И далеко не все из них охватываются сферой сознания. Психическая деятельность может не находиться в фокусе сознания, не достигать уровня сознания (досвидомий или передсвидомий состояние) или опускаться ниже порога сознания (подсознательное). Совокупность психических явлений, в состоянии действий, отсутствующих в сознании человека, лежащих вне сферы разума, неподотчетные ей и по крайней мере в данный момент не поддаются контролю, относится к бессознательного.

Зона максимально ясного сознания в психической деятельности сравнительно невелика. За ней начинается полоса просто ясного сознания, а затем минимального сознания, за которой уже идет неосознанное. Последнее выступает то как поезд, то как ощущение, восприятие, представление и мышление, то как сомнамбулизм, то как догадка, интуиция, то как гипнотическое состояние или сновидение, состояние аффекта или исступления.

К бессознательных явлений относят и подражание, и творческое вдохновение, сопровождающееся внезапным "озарением" новой идеей, рождающейся как бы от какого-то толчка изнутри, и случаи мгновенного решения задач, которые длительное время не подвергались сознательным усилиям, и непроизвольное упоминания того, что казалось навсегда забытым, и др.

Бессознательное не является чем-то мистическим, его не следует представлять как иррациональную, «темную» силу, которая затаилась в глубинах психики человека. Это вполне нормальная сторона психики, особый уровень психической деятельности. Бессознательные процессы и явления реализуют специфическую функцию человеческой психики, суть которой состоит в адекватном отражении человеком действительности и эффективном регулировании ее отношений с этой действительностью, происходящих за порогом сознания.

Самооценка - оценка себя, своей деятельности, своего положения в определенной группе или организации и в кругу друзей, а также отношение к окружающим и не менее важным является критическое отношение к своих способностей и возможностей. Термин "самооценка" приравнивают к термину "самоуважение". Самооценка показывает, как человек оценивает себя относительно отдельного свойства, а самоуважение - общая оценка.

Самооценка формируется с детства в процессе общения с такими этапами:

Внимание со стороны взрослых,

Сотрудничество с ними,

Чувство уважения с их стороны,

Взаимопонимания.

Взаимоотношения ребенка с родителями на каждом из этапов самооценки, будут зависеть от ее отношения к себе.

Если родители неоправданно пидкреслюватимуть реальные и вымышленные достижения ребенка, то это станет причиной формирования у нее завышенной самооценки и уровня притязаний. И наоборот, недоверие родителей к возможностям ребенка категорически придушит норму детского негативизму, могут привести к возникновению у ребенка чувство своей слабости, неполноценности и заниженной самооценки.

Формирование самооценки продолжается в школьные годы:

Конкретные оценки учителей и окружения,

Успехи в обучении, должны способствовать формированию адекватной самооценки.

А для лучшего формирования самооценки, учитель должен дать возможность ученику самому оценить свой ответ и рецензуваты ее с ответами других учеников. Она применяется как в теоретических и практических частях знаний, умений и навыков. А для того чтобы ученику легче было определяться его и других учеников знакомят с нормами и критериями оценки знаний, умений и навыков. Каждый человек имеет сформированы свои уровне самооценки, а также в период жизни формируются и уровне притязаний.

Уровень притязаний человека - это его потребности, мотивы или тенденции имеющих проявление в степени трудности цели, которую она ставит перед собой.

Уровень притязаний зависит от веры в свои способности и стремлении получить репутацию. Этого можно достичь за счет успехов в определенной сфере деятельности (успехи, звания, ученые степени) или екстравагантности одежды и стиля поведения.

Уровень притязаний человека - относится к идеалу, поскольку определяются цели которых человек стремится. Собственное понимание сущности уровень притязаний человека позволяет выяснить такой парадокс: она не радуется успеху и не расстраивается после неудачи. Самооценка и притязания развиваются путем постепенной интериоризации внешних оценок которые фиксируются в классном журнале и выражают общественные требования человека к самой себя тем самым усиливая ответственность за учебную работу и определяет успех в ее жизнедеятельности.

Это связано с тем, что всегда заинтересована не только что-то делать, достигать цели, но и получать удовольствие. Успех как событие, которое получила социальную и общественную оценку. Именно общество решает можно ли считать успехом результаты. Успех можно удостоверять и самому себе.

Добрая мысль о себе - это уже половина счастья.

До уровней самооценки (самоуважения) относят:

Высокий - то что человек не считает себя хуже других и положительно относится к себе.

Низкий - неуважение к себе и к окружающим.

Средний (нормальный) - адекватная мнение о себе.

Поскольку преимущественно часть в малых социальных групп возникает в связи с необходимостью решать некий комплекс общественных заданий, то в ходе их реализации, в совместной целенаправленной деятельности члены группы должны выполнять определенные рабочие функции: обмениваться информацией, согласовывать свои действия с другими, выполнять определенные требования. Это совокупность взаимоотношений, обусловленная объективными социальными отношениями, к которым человек приобщается независимо от ее симпатий - антипатий.

Такие взаимоотношения строятся по административным, технологическим и правовым принципам. Официально они фиксируются и обороняються социальными институтами, законодательством.

Деятельность личности в такой структуре рассматривается прежде всего через каналы общения. В социологии и социальной психологии подобные отношения называют по разному: формальными или официальными, деловыми или функциональными.

Формальная структура группы - это внешние коммуникативные связи с помощью которых осуществляется общение людей в работе, учебе и других разновидностях деятельности. Главными особенностями такой структуры являются:

разделение труда и специализация функций;

иерархия должностей;

наличие системы координаций действий;

установление постоянных коммуникаций и способов передачи информации.

В пределах официальной структуры формируется не официальная (неформальная) структура группы, которая отображает внутренние взаимоотношения между ее членами.

Поскольку не формальные группы возникают самопроизвольно, стихийно, их структура официально не зафиксирована. Права и обязанности членов таких групп менее определенные и менее конкретны. Главными средствами контроля здесь есть обычаи, традиции, групповые привычки, фиксированные в общественном мнении.

Американские психологи выделяют главные потребности что предопределяют вступление человека в неформальной группы:

Потребность в помощи.

Потребность в защите.

Потребность в информации.

Потребность в тесном общении и симпатии.

Соотношение деловой и эмоциональной структур во многом определяет уровень развития группы, эффективность ее деятельности, меру воздействия на личность.

Официально-деловое общение имеет то преимущество. Что дает возможность быстро включаться в коммуникацию с людьми разных социальных групп, разных ценностных ориентаций, своевременно передавать и получать необходимую для дела информацию. Но его эффективность может снижаться из-за слишком односторонние направленность. Когда отношения в группе чрезмерно регламентированы и формализованы, потребности в близком между личностном общении не находит выхода в этой группе. Между ее членами возникают психологические барьеры (конфликты, недоразумение, напряжение), и личность начинает ориентироваться на нише группы.

Все это существенно снижает уровень групповых отношений и негативно влияет на деятельность группы.
Неофициальная структура группы отображает тот реальный факт, что человек - это всегда целый комплекс социальных ролей, где официальная роль, специфическая для конкретной группы, - лишь одна из них. В неформальном общении особенно важными являются индивидуальные склонности (наклоны), особенности характера, настроений, поэтому оно всегда имеет характер выборочных, эмоционально насыщенных контактов.

Но неформальные отношения имеют и недостатки. В неформальных группах создаются свои социальные нормы, которые не всегда соотносятся с ценностями формальной организации.

Улучшения групповых отношений можно достичь благодаря оптимальному сочетанию деловых и неофициальных взаимоотношений. В группах высокого уровня развития можно выделить не две системы отношений а три:

официально-деловые отношения;

неофициально-деловые отношения;

неофициально-личностные отношения.

Как говорит практика, в группах с большим опытом и высокой культурой общения основном доминируют именно неофициально-деловые отношения, которые строятся на почве взаимоотношений, зависимости, сотрудничества, требовательности, помощи, доверия.

Личность является объектом изучения различных наук - философии, социологии, биологии, педагогике, психологии.

Категория личности занимает в современных научных исследованием и в общественной из центральных мест. Благодаря категории личности встают возможности для целостного подхода, системой анализа и синтеза психических функций, процессов, состояний, свойств человека.

Анализ личности должен включать:

Составные элементы, чувства и эмоции; поступки, вызванные этими элементами.

Составляющие системы личности могут быть разделены на 3 класса: физическая личность, социальная личность и духовная.

Физическая - содержит телесную организацию, одежда. Отца и матери, жены и детей.

Социальная - определяется принадлежностью человека к человеческому роду и признанием этого другими людьми.

Духовная - объединение и состояний сознания, конкретных духовных способностей и качеств человека. Чувства и эмоции характеризуют личность со стороны ее самооценки, которая бывает 2 видов: самодовольство и недовольство собой, за чем стоят 2 противоположных классы чувств, связанных с успехом или не успехом или благоприятным или не благоприятным положением в обществе.

С учинкового стороны личность характеризуют заботы о себе и самосохранения за именно: заботы о физическом личность, социальную и духовную.

Отдельные стороны личности сталкиваются, противоречат другу. Самодовольство личности в жизни предопределено тем, как соотносятся между собой. Реализованные и коллекционные способности.

Есть формула

По этой формуле отказ от притязаний дает личности такое же желанное облегчение, как и й осуществлении и достижения успеха. Самочувствие человека зависит от самой личности, ее успехов и домогательств.

Личность, по его определению - это динамическая организация особых мотивационных систем, привычек, установок, которые определяют уникальность его взаимодействия со средой. Постоянное развитие личности является основной формой ее существования.

Каждой личности присущи главные, кардинальные и второстепенные черты необычные люди характеризуют наличием доминирующей, центральной черты. УК обычных людей таких черт может быть несколько.

Здоровой личности по Г. Олпортом присущи такие черты, как активная позиция относительно действительности: доступность видеть события собственной жизни таким, каким они являются не применяя психологического упадка, самопознания.

Личность конкретного человека характеризуется определенной системой рис-мотивов, или трайтив, которая определяет ее поведение и развитие.

Личность - это реальный индивид, живая, действующая человек, который является носителем общественных отношений. Личность невозможна без психики, без сознания.

Все психические явления и процессы органично вплетаются в целостное жизни личности, поскольку основная их жизненная форма заключается в регуляции деятельности людей.

Важнейшим условием любой деятельности человека является внимание. Сама сущность жизни требует того, чтобы сигнал о значимости окружающих предметов и явлений был для человека сигналом "Внимание!"

Внимание - это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека на объекты и явления внешнего мира, а также на мысли, чувства и процессы, происходящие внутри у него.

Внимание человека имеет социальную природу. Она возникает в процессе труда и на основе труда.

Согласно взглядам И. М. Сеченова, внимание должно рефлекторный характер, ее направленность на объект является специфическим ответом организма на изменения во внешнем среде, которые имеют для человека важное значение.

Виды внимания

При наличии волевой регуляции различают внимание непроизвольное, произвольное и после произвольную. Внимание, обусловленное сильными, контрастными, значимыми раздражители, которые действуют на человека яркостью, несподиванистю, динамизмом, называют самопроизвольно. Возникновение самопроизвольно внимания определяется физическими, психофизиологических и психическими факторами. Непроизвольное внимание может вызвать сильный раздражитель: резкий запах, ярко свет и краски, громкие звуки. Непроизвольное внимание продолжается, пока действуют соответствующие раздражители. Важным источником самопроизвольно внимания есть интерес. То, что интересно, эмоционально насыщенное, может обусловить длительную внимание человека.

Произвольное внимание это вид внимания, что проявляется в случае, когда человек ставит перед собой определенные задачи и пытается их выполнить. Механизм функционирования произвольного внимания - вторая сигнальная система. В ходе трудовой или учебной деятельности человек может увлечься своей работой настолько, что потребность в волевым спрямовуванни внимания исчезает. В подобном случае произвольное внимание приобретает новые черты - оставаясь сознательной, целесообразной, она, как и непроизвольное, снимает напряжение, захватывает человека и поддерживает активную психическую деятельность. Это и есть пислядовильна внимание.

Внимание может быть направлена на внешние объекты или на внутренний психическое и физическое состояние человека, его мысли, переживания, воспоминания, физиологические отклонения. В зависимости от этого различают внимание внутреннюю и внешнюю. Характерными свойствами внимания являются объем, Распределенность, способность к переключение, отвлечения, устойчивость, сосредоточенность, невнимательность.

Под объемом внимания в психологической науке понимают количество предметов или явлений, которые человек удерживает одновременно в своем сознании.

Вместе с тем человек способен распределять свое внимание, при этом она одновременно может выполнять две и больше действий. Уровень распределения внимания зависит от освоения человеком деятельности, автоматизации действий.

Способность человека произвольно и сознательно изменять направленность своей деятельности обеспечивается переключением внимания. Переключение внимания - это не что иное, как перемещение в коре большого мозга оптимального возбуждения. При этом скорость переключения внимания зависит от подвижности нервных процессов. В управлении направленностью внимание особую роль играет внутреннее вещание. Пользуясь им, человек ставит перед собой цель и соответственно этой цели задерживает один вид деятельности и выполняет другой.

Однако, в состоянии марксизм, принимая во внимание отмеченные здесь трудности, выработать этические принципы, а вместе с тем и условия возможности солидарной и ответственной практики? Как диалектическое (в гегеливському понимании) философия, марксизм признает юмивське различения между тем, что есть, и тем, что должно быть, но не как непреодолимое разграничения между научно узнаваемым фактами и субъективно закриплюванимы нормами.

Скорее он придерживается - по крайней мере в своем ортодоксального Охота - более-менее классического Арис-тотеливсько-томистського постулата теологической онтологии, согласно которым сущее, правильно збагнуте, идентично с добром, точнее говоря: в понимании диалектики-исторической трансформации классической онтологии он, вместе с Гегель, понимает исторически действительное как мудрое и разумное как действительное. Здесь он достигает значительно дальше Гегеля, когда пытается понять единство исторических действий и конкретных возражений их, что должны создавать диалектики-историческое единство разумной действительности не только expost spekulativ * но стремится сделать ее предметом объективно-материалистичного анализа-путем введения этого единства через " критику "и" революционную практику "впервые создание будущее. В любом случае, несмотря на Марксову оценку - в тезисах о Советов "- открытой немецким реализмом" субъективной практики ", такое домогательство было висунуте" ортодоксальным "марксизмом.

По поводу того, что критически ангажированный субъективную практику революционеров было интегрировано таким образом в диалектического понятии объективно узнаваемый действительности (истории), складывается впечатление, что марксизма уже не требуется этическое обоснование этой партийной (Parteiergreifenden) субъективной практики. Диалектический анализ и синтез необходимого хода истории как разумно понять действительности полностью устраняет юмивську дистинкцию между тем, что есть, и тем, что должно быть.

Становится понятным, что именно такое диалектическое понятие действительности как объективно необходимого хода истории 'противоречит как современной идеи научной объективности, так и современной идеи свободного, нравственного решения совести.

Тем не менее, мы можем вместе с Уайтхедом возразить Юму и всей следующей аналитической философии, что они (в анализе причинности, так же как и в различения фактов и норм) оставляют без внимания конкретную действительность временного мирового процесса, отрывая (через абстрактную построение понятий) прошлое - как такое, что "для нас" фактическое, а потому объективно данное, от будущего - как такого, что "для нас" не определен, а значит субъективно данное.

- Придете в следующий раз, - сказал В.М.М. и посмотрел на меня испытывающее- презрительным взглядом.

Я хотел что-то ответить, но за место этого обреченно вздохнул. В голове было пусто и глухо, как после удара. Я встал, взял зачетку и вышел. В тот момент, когда за мной закрылась дверь, я вспомнил!

- Я знаю! – закричал я внутрь себя.

В голове, как будто что-то лопнуло и стало с шумом наполнять черепное пространство. Я схватился за голову – она трещала по швам.

- Я знаю! – раздавалось в ней, и многократное эхо резонировало в черепной коробке.

Я почувствовал, как мозг давит на череп изнутри. Давление увеличивалось, череп затрещал, брызнула кровь, и мозг вырвался наружу. От меня шарахнулись двое студенток, кто-то заорал. Пытаясь сдержать мозг, я с силой обхватил его руками, но не помогло – он продолжал неудержимо расти. Вот уже он достиг потолка, уперся в стены коридора, они треснули, посыпалась штукатурка, и мозг, ворвался в аудитории, давя студентов, круша потолки и перекрытия. Через секунду, он уже взломал стены и крышу 4-го корпуса - тот развалился, как карточный домик. Но, мозг продолжал расти, лобные доли сокрушали 1-корпус, мозжечок повалил на землю 6-й, предварительно перепахав 5-й.

- Я знаю! – продолжало резонировать во внутреннем пространстве мозга.

Вскоре на месте университета был только купол мозга. Откуда-то приехала милиция, пожарные и скорая помощь, но стремление к знанию невозможно было остановить! Через минуту, под напором височной доли, полетела в реку недостроенная лестница 7-го, а левое полушарие рыхлило общаги студгородка. Люди и животные разбегались в ужасе, машины врезались друг в друга, на мосту образовалась многокилометровая пробка, но вскоре все это было снесено в бурлящие воды реки.

Над городом возвышался мозг.

Из рук выпадали банки с пивом и пакеты с продуктами, в первомайском сквере одновременно из ста открытых ртов, вывалилось сто, только что подкуренных сигарет, тысяча двести раз взвизгнули тормоза автомобилей, миллион раз из миллиона глоток, вырвалось недоуменное: «….!», 500 000 раз – «xxx!», 100 000 – «%%%:!».

Щелкали фотоаппараты мобильных телефонов, летели в эфир смски, 100 000 раз позвонили родителям, 10 000 раз - любимой, 1000 - начальнику и 100 раз не могли дозвониться до президента.

70 000 трясущихся рук 2 100 000 раз начертали в воздухе кресты, 250 человек ущипнули себя, 50 000 поверили в бога, 50 000 перестали верить, пятнадцать человек покончили жизнь самоубийством и в десять раз больше сошли с ума. 10 000 человек решили бросить пить, 1000 курить, а кто-то подумал о том, что неплохо бы было соскочить с дури. 100 раз признались в любви, (10% из них - в нетрадиционной), 100 раз перевели крупные суммы денег(10% из них - через оффшорные монгольские фирмы). Кто-то орал о конце света, кто-то о нападении террористов, кто-то призывал к молитве, кто-то к оружию. Но все это давилось и крушилось, фатально расширяющимся мозгом.

На улице Ляпидевского в д. №7, зять забил на смерть тещу розовой трубкой от детского металлофона, и, к его радости, срочный наряд милиции так и не доехал до места происшествия. Света не сказала Маше, что мутила с Диманом: «…но, не с тем, который брат Сереги, а с тем, который с массива, на белом марковнике ездил...». Алексей не передал господину Х. секретные документы. Саню не призвали в армию, а Даша не улетела отдыхать в Болгарию с Петей. Валентин не получил гонорар за развратную ночь в altruisst-е, а подполковник Старчук – полковника. Макаровна зря отстояла многочасовую очередь к невропатологу, а инженер-консультант Петров, так и не дождался мэра, чтобы подписать проект по постройке нового мега-гастронома на пригородном шоссе.

- Я знаю!!! - бешено носилось в огромном пространстве мозга.

Вскоре на месте города возвышался огромный, изрытый буграми извилин, купол. Его обстреливали из пулеметов и даже запустили ракету, но он неумолимо рос, постоянно увеличивая свою скорость. Мозг бороздил землю, с хрустом ломая деревья, сдувая деревни и ПГТ, жители которых приняли неминуемое, в самых различных состояниях тела и разума. Через час лобные доли смели с лица земли Томск и Омск, височные раздавили Красноярск и сравняли Уральские горы, мозжечок вкатал Барнаул и начал перепахивать Алтай.

- Я знаю!!!! – разрывалось пространство внутри мозга.

Президент России выматерился, трясущимися руками открыл чемоданчик и нажал на кнопку. Последнее, что видел в жизни Джонни Депп, загорая на борту своей роскошной яхты и потягивая холодный JR-sko, был атомный ракетоносец, дьявольской черной сигарой всплывший на горизонте. Депп заорал от ужаса, но его крик утонул в реве ракет, стремительно ворвавшихся в голубое небо, над тихим океаном.

Через минуту, из земли Калифорнии выросли огромные ядерные шампиньоны и миллионы американцев, вместе с Биллом Гейтсом, Биллом Клинтоном, и создателями сериала «South Park» перестали существовать.

Американскому президенту позвонили, но он смотрел порно и не брал трубку. Позвонили еще раз - он не мог кончить, позвонили третий раз - он заканчивал. Наконец, когда элитный президентский порноканал, прекратил свою трансляцию из Голливуда, а половина Америки утонула в ядерной пыли, президент взял трубку, дал «добро» и вставил диск с последней частью «Die Sperma Klinik» в проигрыватель.

Через пять минут, четыре американских военных спутника направили свои лазерные лучи на Питер, и последняя песня Бориса Гребенщикова была примерно такой:

«Ч-е-л-о-веческая жиизззнь

Имеет более одногоо аспекта

В городе таганроге

Есть два звездных пр oooааааааааааа!!!!..»

Мозг продолжал расти. Его шапка доставала до стратосферы. Височная доля с мокрым хрустом давила торт кремля и пирожное-собор Василия Блаженного. И зря в клубе у Тимоти, в спешке отрывали золотой унитаз, а примадонна, отпихивая кого-то толстым телом, лезла в свой личный самолет. Культовый российский писатель так и не спросил, а культовый российский режиссер так и не ответил. Всех уничтожало стремительно увеличивающиеся серое вещество.

- Я знаю!!!!!!!! – кипел физический вакуум внутри мозга.

Мозжечок столкнул в Индийский океан Гималаи, вместе с миллиардом индусов, Кришной, Буддой и самой большой в мире киноиндустрией. Височная доля давила китайцев и топила японцев, а лобные части снимали полярную шапку. Мировой океан вышел из берегов и принял в свои соленые объятия Англию, с королевой Елизаветой, Гренландию с эскимосами и всю остальную малую землю и народы.

Мозг рос!

К вечеру он перевесил Землю, она сошла с оси, и миллионы людей встретились с вечностью очень странным образом, а космонавты на МКС наблюдали самую необычную картину в своей жизни. Проснулись вулканы, континенты разорвались, как старое тряпье, океан закипел, и все это поливалось дождем из ракет, пепла и лазерных лучей.

Вскоре на Землю упала Луна, вместе с советским луноходом и американским враньем. Мозг притянул к себе Венеру и Марс, на котором погибли миллиарды микроорганизмов, вместе с марсоходами. После этого, мозг достиг солнца и высосал из него энергию, как сок из апельсина, предварительно разорвав на 12 неаккуратных долек. Остальные планеты стали бешено вращаться вокруг увеличивающегося мозга, и по очереди падать на него, превращаясь в тончайшую пыль на серых извилинах.

Из одной галактики в другую по колебаниям темной энергии, кем-то кому-то было передано сообщение, смысл которого был не понятен, но интонация была трагической.

Через 159 194 168 лет мозг увеличился до таких размеров, что переместился в центр вселенной и галактики стали вращаться вокруг него, падая в серое вещество. Жители их бесчисленных обитаемых планет испытывали во время этого необъяснимые и невыносимые физиологические и психологические переживания.

Через 234 567 890 лет мозг поглотил все и стал черной дырой.

Время с пространством исчезло, не было ничего, кроме мозга.

- Я знаю!!!!!!!!!!!!! – носился в мозгу одинокий звук.

Но, что такое слово, когда нет того, кто может его услышать? Что такое сила ума, когда нет того, кто ее оценит?

Мозг стал коллапсировать внутрь себя, выбрасывая в пространство элементы окружающего мира. Он уменьшался настолько быстро, что через доли секунд достиг своего обычного размера, сотворив реальность, и поместив себя в ней.

Я стоял на лестнице в 5-м корпусе, прислонившись к периллам. Трубка лежала пролетом ниже. Голова слегка кружилась, в ней было пусто и глухо, как после удара. Раздался звонок, я спустился и взял трубку.

Ключевые слова: личность, звенья структуры самосознания, обид тела, посягательства на признание, половая идентификация, психологическое время, социальное пространство, семья, воспитание.

Сейчас мы рьяно спорим об экономической ситуации в мире, о конституции Украины, о глобальных проблемах человечества. Сложно представить, что пройдет несколько лет, и мы так же рьяно будем обсуждать преимущества и недостатки тех или других Памперсов. Как бы это ни было грустно или, напротив, радостно осознавать, в первую очередь мы не будущие экономисты и менеджеры, а мы - будущие родители, что налагает на нас не только ответственность за наших детей, но и создает определенные обязательства перед обществом.. Недавно проведенные исследования показали, что из 100 опрошенных пар молодых родителей только 17% действительно готовые ими быть. Но мы повинны не просто пополнить наш перенаселенный земной шар новыми представителями человечества, но и дать обществу полноценную Личность.

Что же это такое - Личность ребенка?? Как воспитать ребенка, чтобы она была Личностью? И как помочь молодым родителям в воспитании? Следовательно, в первой части своей работы раскрывается понятие личности ребенка и ее составляющие, а во второй мы впритык приблизимся непосредственно к вопросам воспитания Личности.

Личность - это совокупность разных черт и изъянов характера, которые делают человека уникальным, непохожим на всех других. Она содержит в себе не только духовные свойства, но и физические, умственные, эмоциональные и социальные, а также отбивает свойства, врожденные или обусловленные окружающей средой.

Физическое развитие непосредственно влияет на самооценку и взгляды ребенка. Физические способности и красивая внешность являются залогом успеха подрастающего ребенка в сложном мире.

Умственное развитие играет главную роль в развитии интересов, взглядов и интеллектуальных способностей ребенка.

Эмоциональное развитие является также неотъемлемой частью, поскольку любовь родителей или свое отсутствие на длительное время оставляет отпечаток на личности ребенка. Подрастающий ребенок поддается также внешнему эмоциональному влиянию. Гнев, боль, печаль, радость, грусть, смех, гамартрома, шепот и тому подобное -усе это создает окружающую атмосферу и определяет поведение ребенка.

Большое значение имеет и социальное развитие, и прежде всего развитие способности, к общению, которое есть чрезвычайно важным н лишь для ребенка, но и для взрослого человека.

И, наконец, следует помнить о том, что у детей определены духовные потребности о которых, к сожалению, родители очень часто забывают или на которые не обращают внимания.

Приведена структура личности достаточно общей. Рассмотрим структуру, которую предложила психолог Валерия Сергеевна Мухина [3]. Она ставит акценты на отдельных звеньях самосознания. Мне больше импонирует такой подход, он является более индивидуализируемым, поскольку самосознание человека являет собой ценностные ориентации, которые составляют индивидуальное бытие личности.

Первое звено структуры самосознания являет собой кристалл личности, которая включает имя, идентифицированное с телесной и духовной индивидуальностью.

Имя и его значение. В дошкольном возрасте ребенок начинает осознавать, что она имеет индивидуальное имя. При нормальных отношениях в семье он любит свое имя, потому что постоянно слышит нежное обращение к себе. Ему нравятся все домашние варианты его детского имени, он уже знает, как его будут называть, когда он станет взрослым. «Меня сейчас зовут Митя, когда был маленьким звали Мотя, а когда вырасту, меня будут называть Дмитрий Борисович» — с удовольствием объясняет пятилетний Митя метаморфозы своего имени во времени его жизни. Благодаря имени и местоимению «Я» ребенок учится выделять себя как персону. Имя приобретает особое значение. Имя дает ребенку возможность представить себя как отдельного, исключительного человека.

Ребенок органически, начиная с раннего возраста, идентифицирует свое имя с собой телесным. Формирование образа тела. При нормальных условиях ребенок постоянно вправляеться в разнообразных движениях и действиях Многочисленные упражнения, которыми ребенок занимается вместе с взрослым, являют собой не просто мускульную работу (сокращение и расслабление), но и формируют сложные интеграционные связки между мускульной работой, зрением, прикосновением, телесным чувствам равновесия и координации в пространстве, а также общим результатом всех усилий и переживаний. При этом каждое движение должно быть четко сбалансированным не только на уровне пальцев, кисти, всей руки, всего тела, но и на уровне результатов от сделанного упражнения.

Хочется еще раз подчеркнуть определяющую роль взрослого, который эмоционально и физически содействует телесному развитию ребенка. Близкий для ребенка взрослый охраняет его от вероятных травм, чем наполняет его уверенностью в безопасности. Взрослый увлекается успехами ребенка, чем поддерживает и развивает в нем чувство самоценности. Ребенок с удовольствием овладевает телесные упражнения, которые ложатся в основу его личности.

Второе звено структуры самосознания — посягательство на признание — одна из самых значительных человеческих потребностей. Она основывается на стремлении достать высокую оценку своих достижений, которые отвечают социальным требованиям общества.