Итак, я точно знаю, что мускатный орех и кофеин положительно влияют на осознанность снов. Считаться, что алкоголь влияет на это подавляюще, хотя и под его воздействием сновидения бывают на столько яркими, что утром просыпаешься весь в холодном поту.

Чай из ромашки очень расслабляет, просыпаешься очень отдохнувшим. Как сейчас помню, было мне 27 лет и я несколько месяцев подряд пил только чай из ромашки и это было время самых ярких осознанных снов моего астрального мира.

Так что же всё таки помогает расширить сознание, а что, наоборот его сужает?

Попробуем разобраться в этом интересном вопросе.

На счет лекарств не знаю... При употреблении алкоголя у меня пропадают сны и бошка с утра, как чугунная! Даже бутылка пива на ночь приводит к таким последствиям. Читал где-то, что употребление алкоголя сокращает БДГ фазу сна.
Но можно напиться до такой степени, что чертей начнешь видеть или розовых слонов или белочку. По-моему, это существа из нижнего астрала. Вот тебе и Х-способности.
Еще знаю есть Пейот или грибочки. Но я не пробовал...

Я к наркоте, такой как морфий травка и план не восприимчив, после алкоголя просыпаюсь как младенец и алкоголь мне помогает, но я стараюсь к нему не прибегать, а от кофеина спать хочу.

Я слышал, под воздействием псилоцибных грибов человек может спонтанно выйти из тела или спроецировать себя. Ричард Вебстер пишет об одном наркомане, которого под воздействием гашиша вырвало из тела и носило по мирам.

Все мы говорим об одном и том же, да ещё и наперёд знаем ответ: всё это плохо кончается... Главное достичь чего-то самому, а не мгновенный результат с последствиями не на одну жизнь.

А как же сальвия и прочия психотропные "незапрещённые" наркотики? Они в древние времена, собственно, для таких целей и использовались - для выхода в астрал или связи с ним, дабы получить ответ на неразрешимый вопрос. Не зря ведь и называется "шалфей-предсказатель"!

Кстати, а один момент остался-таки нетронутым. Я имею в виду длительный курс приема лекарственных препаратов. Ни мне, ни кому бы то ни было из вас это не грозит, однако мало ли что...

Пример: у человека личные проблем да такие, что он антидепрессанты принимает месяц другой или еще кукую-нибудь хрень (ни кому конечно не пожелаешь)... может ктонибудь в курсе, как это влияет?

Я много наслышан на счёт индийских лекарств, поскольку бывал там и лечился соответственно... Лекарства явно другого уровня, но как и все лекарства имеют эффект привыкания, то есть вырабатывается иммунитет что ли. Про то что назвал Лёха не слышал... Но одно точно - у всех настоящих индийских убойный эффект, если до этого вы их не принимали.

Редко - нередко, не ищите вы себе оправданий! Смена партнёра - встряска для энергетики человека, притом не слабая. А если вообще направо-налево спариваться под каждым забором, то она таааак ослабеет, что вообще ни одного нападения (энергетического) не выдержит! Не зря же в Христианстве разрешены только 3 брака!

Про 3 брака не слышал, но мне и этого не понять... Зачем? Я уже давно ищу свою единственную, но, едва увидев кого либо, всегда знал, что это не то... Так и пребываю в неизвестности, значит время ещё не пришло и нужно ждать больше, но это же не повод "погулять"...

Когда у меня первый выброс произошёл я в то время (16 лет) с пацанами плотно на траве сидел! примерно год безпередыху ,после спонтанного выброса приколол пацанам что со мной ночью случилось .они мне дружно все "Ооой братан завязывай! со шпеком". С тех пор потихоньку отошёл от етого пристрастия гдето два года уже НиНи .Но выбросы стабильно раз или два в полгода происходят.,вот и незнаю есть ли связь между травой и способностью выхода...

Пробывал, ради галочки, грибочки в Амстердаме... Чувство явно не земные, мыслишь не ординарно. Физические восприятие тоже какие то фантастические. Вместо ходьбы, плавание какое-то. Появляется Много инновационных идей, мыслей и умозаключений, становишься философом. Ощущение такое, как буд-то твое сознание подменили. Очень много схожего с астралом, только в реальном мире. Периодически наступает истерический смех до слез. Наблюдал резкую перемену настроения с минуса на плюс и обратно. Желания тоже спонтанные и меняются очень часто. Когда покупаешь грибы в смартшопе, продовцы предупреждают не употреблять в людных местах, советуют четыре стены и только с тем человеком который тоже ест их или вообще ни с кем. Связано это с сильным и необоснованным страхом. Со стороны ты кажешься психом или наркотом, причем сам это понимаешь, от чего еще больше боишься! Как влияют на х-способности - не знаю, я тогда с этим не был знаком, но думаю никак! Советую попробывать ТОЛЬКО ОДИН РАЗ, ради интереса узнать это состояние. Кстати, сделал видео ролик, под этим состоянием, что бы отразить ощущения.
Сам больше не буду употреблять, уж слишком не естественно это все и колбасит часов 8. Под конец готов отдать все, лишь бы перестало кумарить. А ведь встречал там людей которые постоянно живут "под грибами" - ужас какой!!! Кстати для людей со слабой психикой - СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО!!! Сам видел как люди отъезжали на часы, столкнувшись с нопознанным!
А на счет секса - трудно подовить животные инстинкты. Да и трудно представить жизнь без секса! Такой я человек, что быстро все надоедает, вот и приходится сменять партнеров. А секс, как мне кажется, еще как наполняет энергией!

Я познал его под наркозом из-за операции, и не одной... Оно не стоит того, а когда своими силами превзойдёшь этот эффект, причём без последствий, вот это класс!
Да, есть такой метод секса, когда мужчина буквально высасывает девушку, такое применяли там где гаремы. Я этим вообще пока не занимался, но думаю что и это того не стоит. Сексуальную энергию, хоть и сложно переработать, но возможно. Нельзя забывать, что эти действия всё больше прикрепляют нас к Земле, монахи и преданные этим вообще могут не заниматься... Ну а я остаюсь при своём мнении

Давно-давно алкоголь, наркотики, курево и психотропные растения были достояниями магов, если кто читал Карлоса Кастанеду, знает об этом. Всё это очень сильные энергетики. Раньше, прежде чем употреблять их, долго учились и готовили свой организм. И использовали в соответствии чётим инструкциям своего учителя. Их принимали, чтобы достичь особого состояния, состояния других реальностей. Наш мир на самом деле не такой, каким мы привыкли его воспринимать. Это всего лишь описание, которое создавали окружающие с самого момента рождения.
Но это всего лишь один из тысячи способов. Все грани этого мира можно увидеть и другими способами, если восприятие человека неузкое.

Музыкальная способность - это индивидуально психологические особенности личности, которые включают: 1) естественную слуховую чувствительность, которая обусловливает анализ естественных, языковых или музыкальных звуков; 2) развитое в труде и социальном общении субъективное отношение к языковым и музыкальным интонациям, выраженное в виде эмоциональной реакции. В своем развитии они образуют систему со сложными динамическими связками между отдельными способностями. В структуре музыкальных способностей выделяются основные, общие и специальные способности. К основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, можно отнести: 1) ладове чувство - способность переживать отношение между звуками как выразительные и содержательные; 2) музыкально слуховое представление - способность прослушивать "в уме" раньше воспринятую музыку, которая составляет основу для музыкального воображения, формирование музыкального воображения и развитие музыкального мышления; 3) музыкально ритмичное чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмичные соединения.

К общим музыкальным способностям относят: 1) музыкальная память (усвоение знаний, умений и навыков) - способствует накоплению музыкальных впечатлений и слухового опыта, что существенно влияют на формирование музыкальных способностей, а также на психическую деятельность слушателя, исполнителя, композитора и педагога; органически включаясь в профессиональную деятельность, она обусловливает средство музыкального мышления (вокальный или конкретно инструментальный); 2) психомоторные способности - оказываются в возможности музыканта при выполнении передать свое понимание содержания музыкального произведения; выражаются в мастерстве и виртуозности.

Специфическим синтезом способностей и доминирующего показателя музыкально одаренной личности является музикальнисть, основой которой служит эмоциональная чуткость на музыку. Музикальнисть как реактивное качество личности мало поддается развитию. Однако есть факты, которые говорят о расцвете музикальности в результате учебы,
удачно найденного репертуара, успешной исполнительной деятельности.

От роду человек не имеет способностей. Но у нее определены естественные предпосылки - задатки для следующего их развития в определенных условиях. (Да, соответствующие свойства зрительного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпосылкой формирования художественных способностей.)

Задатками способностей являются особенности нервной системы, которые обусловливают работу разнообразных анализаторов, отдельных пробковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость,
соотношение первой и второй сигнальных систем.

Естественные предпосылки способностей многозначительны - на их основе могут быть сформированы разнообразные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних
нейрофизиологических компонентов компенсируются силой других.

Психофизические возможности человека, его способности неисчерпаемы. Однако не каждый человек знает о своих возможностях и использует их надлежащей мерой. Между тем наивысшая самореализация личности - основное содержание человеческого бытия.

4.2. Языковые способности

Правда ли, что женщины говорят больше мужчин? Ответы на этот вопрос было посвящено изучение влияния половых расхождений на развитие языка в разных возрастных группах. Авторы учитывали при этом положение об отсутствии расхождений в скорости структурного развития среди мальчиков и девочек в детстве и детском возрасте. Расхождения в языковых способностях оказались лишь по нескольким показателям (при позитивном сдвиге в "женскую" сторону) - словарному запасу, языковой активности и ясности общения. В подростковой группе также была отмечена незначительная перевеска языковых показателей девушек в артикуляции, то есть четкости произношения звуков.

Возможно, отмечают авторы исследования, эти расхождения объясняются более ранним физическим дозреванием девочек, что, таким образом, раньше становятся "биологически готовые" для развития языковых навыков. Однако возникла и социально ориентированная интепретация, основанная на признании влияний стереотипов. Майкл Льюис установил в специальном исследовании, что матери чаще говорят со своими дочками.

5. Генетический аспект личности от задатков к способностям

Генетический аспект психологической характеристики личности определяет р1венъ ее развития как целостной системы качеств, способностей. Весь период жизни человека - от народжения к старческому возрасту, то есть онтогенез, сопровождается непрерывными изменениями в ее психици, которые определяют развитие личности. Каждый момент життевого пути оказывается в определенном уровне развития свойств, способностей человека. На этот аспект личности указывал С. Л. Рубинштейн. Он отмечал, что развитие человека - в отличие от накопления опыта, овладения знаниями, умениями, навыками - это есть развитие ее зд1бностей. I, напротив, развитие способностей человека - это есть то, что являе собой развитие как таковой, на отмен от накопления опыта.

Зд1бності формируются не только в результате усвоения продуктов деятельности человечества, но и в первую очередь в процессе создания их самим человеком. Судьба человека в творении окружающего предметного мира - это в то же время развитие своей собственной природы, своей личности. Способности человека непосредственно связаны с ее деятельностью и поведением. Б. М. Теплов дал определение способностей как індивадуально-психологических особенностей, которые касаются успешного ви-конання деятельности или дияльностей. Способности отличают одного человека от, другой но не сводятся к тем знаниям, умениям и навыкам, которые есть у нее. Способности всегда являются результатом развития.

Способности не появляются на порожнъому месте. В основе развития способностей лежат определенные прирожденные особенности человека, ее задатки. Потому с психологической точки зрения правильно будет говорить не о прирожденной способностей, а прирожденная задатков. Человек народжуеться с определенными генетическими, анатомо-физиологическими особенностями, на почве которых при определенных соц1альних условиях в процессе деятельности и общения формируются способности личности. При этом анатомо-физиологические особенности, как и способности, изменяются, проходя определенное вековое развитие. Потому задатки можно рассматривать и как исходный анатомо-физиологический момент развития способностей, и как анатомо-физиологический вековой фактор становления и проявления способностей личности на всех этапах ее жизненного пути.

По мнению С. Л. Рубинштейна, развитие способностей в совокупности с задатками здийснеться в виде спирали. Реализаиця возможностей, которые предоставляют способности одного уровня развития, открывает новые возможности для последующего развития способностей высшего уровня и т.д. Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые открывает реализация имеющихся возможностей. Способности человека - это внутренние условия ее развития, которые формируются в совокупности с задатками под воздействием внешних условий в процессе взаимодействия человека с окружающей средой.

Следовательно, генетический аспект личности следует считать одним из главных ее параметров, базовым измерением, которое имеет сложную диференцийно-интегративну характеристику.

3 одной стороны, свойства, способности личности определяются тем, какое место среди соціально-психолого-индивидуальных свойств и дияльнисних компонентов они занимают. 3 другого - каждая из свойств и способностей, имея свою качественную и количественную характеристику, е результатом векового развития личности. Исходный пункт цъого развития образуют парциальные (что в1дносяться к отдельным органам и функциям) и общие (присущие всему индивиду) задатки, то есть генетические (наследственные и прирожденные) анатомофизиологични предпосылки их становления в процессе деятельности и поведения, учебы и воспитания, самообучения и самовоспитания, творчества и самотворения.

Личности присущие определены уровни развития свойств и способностей, конкретный целостный «профиль» развития, иначе говоря - неповторимая индивидуальность.

Можно сказать, что задатки и способности являют собой крайние полюса генетического измерения личности, но образуют единственный сплав. Отдельно они могут существовать лишь на начальных вековых этапах развития личности (как имеются предпосылки и генетические возможности) или в условиях специального экспериментального, абстрактно теоретического розчленування и изучение.

Способность - совокупность врожденных анатомофизиологичних и приобретенных регуляцийних свойств, которые определяют психические возможности человека в разнообразных видах деятельности.

Каждая деятельность предъявляет комплекс требований к физическим, психофизиологическим и психическим возможностям человека. Способности - мера соответствия свойств личности требованиям конкретной деятельности.

Отличаются общие и специальные способности. Общие способности необходимы для всех видов деятельности. Они подразделяются на элементарных - способности к психическому отпечатку действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли и сложные - способности к учебе, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и др. Без соответствующего уровня развития элементарных и сложных способностей человек не может включаться ни в один из видов человеческой деятельности.

Взаимодействие человека с миром осуществляется в форме специфической человеческой активности - деятельности. Деятельность - это функциональное взаимодействие человека с действительностью, направленное на ее познание и превращение с целью удовлетворения своих потребностей. Только в деятельности реализуются психические возможности человека. Сама же
деятельность беспрестанно совершенствуется в силу постоянного развития, роста человеческих потребностей.

В отличие от поведенческой активности животных деятельность человека связана с получением продуктов деятельности, которые имеют потребительскую ценность. Деятельность связана со способностью личности к сознательной постановке цели, применению ранее выработанных и формированию новых умений и навыков, использованию орудий и средств деятельности.

В соответствии с видами деятельности отличаются специальные способности - графические, художественно литературные, конкретно научные (математические и др.), практически организационные и др.

В структуре личности существенны не только отдельные способности, но и их комплексы, больше всего видповидаючи полным требованиям широких сфер деятельности

Высокая способность к конкретному виду деятельности - талант, а комплекс способностей, которые обеспечивают успех в определенной сфере деятельности, - одаренность. Высший уровень способностей, воплощенный в эпохально значимые осуществления, - гениальность (от лат. genius - дух) .

Специальные способности, которые формируются на основе общих способностей в процессе профессиональной учебы. Талант - наивысший уровень творческих возможностей в конкретном виде деятельности Гениальность - высший уровень способностей, воплощенный в епохиально значимые осуществления. Общие сложные способности - общий уровень интеллектуальной организации индивида, который формируется в процессе общей освитиобдарованисть, - общая способность к определенным сферам деятельности. Общие элементарные способности - психомоторная и сенсорная организация индивида, который базируется на его задатках.

Психические особенности одаренности и тем более гениальности оказываются в высокоразвитом интеллекте, нестандартности мышления, в его комбинаторных качествах, мощной интуиции. Образно говоря, талант - попадание в цель, в которую никто не может попасть; гениальность- попадание в цель, которую еще никто не видит.

Предпосылкой гениальных осуществлений служит творческая одержимость, страсть к поиску принципиально нового, стремление к наивысшим достижениям в разнообразных сферах общечеловеческой культуры. Обдаровани люди отличаются ранним интенсивным психическим развитием. Развитию одаренности и гениальности содействуют благоприятные социальные условия, которые не сковывают нестандартные черты личности. Общество должно быть насыщен духом определенных социальных ожиданий для того, чтобы появился соответствующий гений.

4. Специальные способности

Специальные способности - это психологические особенности индивида, которые обеспечивают возможности успешного выполнения определенного вида деятельности - музыкальной, сценической, литературной и др. Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, - например, музыкальный слух и память.

О специальных способностях можно говорить в двух планах: 1) как о способностях в какой-то области психической деятельности; сюда относятся перцептивные, мнистични, логические способности и ин.; 2) как о способностях к определенному типу деятельности; сюда относят лингвистические, художественные, педагогические и др.

Способности второго типа, как правило, описываются на базе первого типа, и тесты для их диагностики включают задание для диагностики способностей первого типа.

Показано существование особенных сензитивних периодов, на протяжении которых развитие специальных способностей происходит особенно благоприятно. Да, для музыкальных способностей это период до пяти лет, когда активно формируется музыкальный слух и память.

В силу многозначительности задатков возможно формирование специальных способностей на достаточно разнообразной анатомо-физиологической основе. Определен уровень специальных способностей (математических, художественных и др.) можно сформировать практически у любого здорового ребенка. Потому есть реальные основания для направленного развития способностей детей в условиях специально организованной учебы.

Одине из самих сложных вопросов: врожденые способности, формируются ли они в процессе онтогенеза? "Врожденный", "прирожденный" обычно понимают в содержании "полученный от природы", "переданный в наследство"; но из научной т. зр. это нестрого, и предоставляется преимущество срока "наследственный".

Ответы на поставленный вопрос очень противоречивы, часто противоположны. И в интересах каждой альтернативы приводятся свои доказательства.

Основные из них такие: 1) обычно считается, что доказательством вродженности способностей служит их раннее проявление у ребенка; да, у Моцарта способности оказались в три, в Гайдна - в четыре года; 2) об уродженисть способностей утверждают также на основе повторения их у потомков выдающихся людей; часто приводятся примеры обдарованих семей и даже целых династий: Бахив, Дарвинив и ин.; 3) более суровые факты даются исследованиями с применением метода близнецов; корреляция показателей внутри монозиготних пар оказалась очень высокой: 0.7 - 0.8, тогда как в парах сибсив коэффициенты возле 0.4 - 0.5; 4) поражающие результаты полученные в исследованиях на животных с применением метода искусственной селекции; они свидетельствуют о возможности накопления генетической склонности к успешной учебе.

Для обсуждения вопросов о том, какая большая роль генотипичних предпосылок способностей и насколько успех в их развитии зависит от наследственных задатков, нужно разглядеть противоположные факты, которые показывают действие внешних условий, а также воспитание и учебу. А они такие: 1) к менее точным, но достаточно поражающих результатов ставят результаты деятельности выдающихся педагогов; известно много случаев, когда в разных областях деятельности вокруг одного учителя возникала большая группа талантливых учеников, по численности и уровню способностей необъясненная из т. зр. законов статистики; 2) более точные доказательства подают факты массового развития некоторых специальных способностей в условиях определенных культур; да, звуковысотный слух, основа музыкального слуха, оказывается много менее розвитим в исследуемых славянских национальностях, чем у вьетнамской (здесь нужно заметить, что в вьетнамском языке высота звука несет смислорозризняючу функцию, тогда как в славянских языках этого нет); считается, что этот пример показывает фундаментальный взнос условий среды и упражнения в формировании способностей; 3) достаточно убедительные доказательства, полученные в исследованиях на животных с применением метода искусственной селекции; выращивание отобранных поколений "умных" крыс в условиях повседневной впечатлениями среды и поколений "глупых" крыс в условиях обогащенной среды выяснило, что показатели последних оказались выше.

В итоге можно сделать вывод, что ни один из полярных ответов о происхождении способностей неверная. Мысль о генетической обусловленности способностей конкретнее говорит о том, что они "появляются", - без процесса развития. Мысль о том, что всему можно научить или научиться, приложив старание, содержит ошибку неразличения захватывающего труда-игры, который порождается сильной потребностью, и труда-обязанности; нельзя научить человека, если нет ее собственной активности, желания и увлеченности.

Следовательно, существуют естественные предпосылки способностей - свои задатки. Но насколько проявятся задатки, зависит от условий индивидуального развития. За результатами этого развития невозможно сказать, который был взнос задатка; средств определения меры участия генотипического фактора пока тоже нет. Становление и развитие способностей, видимо, связано с прохождением ребенка через разнообразные сензетивни периоды с возможным научинням в эти периоды по типа фиксации. Неотъемлемая компонента способностей - повышена мотивация, которая обеспечивает интенсивную и одновременно "естественно" организованную деятельность, необходимую для развития способностей.

Неблагоприятные условия для развития способностей могут быть разнообразные - и будничная среда, и неблагоприятные общие условия воспитания, и неправильное обращение с мотивацией.

2. Развитие способностей.

Очень остро стоит проблема выявления механизмов формирования и развития способностей. Тонкие механизмы этого еще не известны, но некоторые данные есть. В первую очередь это - данные о сензетивни периодах формирования функций. Относительно специальных способностей можно допустить, что их функциональные структуры тоже имеют свои сензетивни периоды.

Еще один вопрос, непосредственно связанный с развитием способностей, - особенности мотивации. Одарены дети обнаруживают сильную тягу к занятиям той дияльнисти, к которой они в состоянии, и могут изо дня в день часами заниматься ею, не уставая и как бы совсем не напрягаясь. Для них это - одновременно труд и игра. Вокруг этих занятий концентрируются все их интересы. Тяжело определить, как здесь связаны высокие достижения и эмоциональная увлеченность, что здесь причина и следствие. Видимо, оба фактора взаимозависимые и взаемопидсиливаются.

Неблагоприятные условия для развития способностей могут быть разнообразные: будничная среда вызывает недостачу внешних впечатлений; неблагоприятные общие условия воспитания - расходы ребенком энергии на неконструктивные переживания; неправильное погводження с мотивацией, вроде бы лишнего принуждения, - погасить спонтанную активность ребенка, "засушить" способность.

Был у меня учитель математики (на подготовительных курсах в ВУЗ), да, он был гением математики и физики, но когда у кого-то из нас что-то не получалось, он называл нас ограниченными! Такого человека я уважать не могу. Был у меня тренер по хип-хопу, который устраивал открытые уроки первого года обучения (когда мы толком еще ничего сделать не могли), такого человека я тоже уважать не могу, просто из-за его человеческих качеств и понятий.

Да, один танцует танцует классно, другой математик отличный, но зачем брать на себя ответсвенность обучения, чтобы кого-то потом унижать или оскорблять? А быть похожими на них, когда от человеческого остался только эгоизм, мне самой было бы противно! (Я понимаю, что у всех свои недостатки, но когда выбираешь профессию надо думать что ты делаешь и что говоришь).

Один мой шеф - автор конструкций Петербургского аэровокзала (с пятью фонарями) - прекрасный конструктор-проектировщик. Но человеческие его качества. Хитрый, жадный до денег, но всегда улыбается фальшивой улыбкой. Его уважают только те, кого ему удалось обмануть.

Ни на кого не равняюсь. Встречал в своей жизни нескольких людей, которых можно назвать МОТИВАТОРАМИ. хороший мотиватор это человек,после общения с которым тебя переполняет энергия и ты ,в очередной раз считаешь,что ВСЁ ВОЗМОЖНО,и это подталкивает тебя на новые победы. Спасибо им. ИМХО, тоже стремлюсь не учить, а мотивировать. МИР ВСЕМ!

Действительно, хочется равняться на тех, кто преуспел в чем-либо. Просто, что бы перенять их опыт. И, конечно, на людей, чьи человеческие качества, такие как - доброта, искренность, честность... - не поддаются разложению в сегодняшней действительности. Они меня удивляют и восхищают, заставляют по-другому взглянуть на многие вещи. Пожалуй, я на это равняюсь.

Наступает момент, когда равняться уже не на кого. Тогда многие отступают. И снова прячутся под разные теплые крылья. Есть такие, которые как безумцы лезут вперед, не имея к тому никаких природных данных. Но очень мало тех людей, которые оставшись одни наедине с вечностью движутся вперед, сознавая свои способности, увлекая других. Таковых почти нет. Да и пройти им не дают.

Я ни в коем случае не равняюсь на родителей, хотя они у меня просто супер. На кого я ровняюсь? Когда я еду на работу и стою на остановке, мимо проезжает очень пафосный чувак на Infinity, в глубоком смысле этого слова, я хочу равняться на НЕГО - он достиг, он достоин и так как я убежденный материалист, в виду того, что остального мне хватает, я уважаю такого человека. И не страшно если это сыночек богатых родителей, тогда уважения достоен источник. И результат это показатель, а не сыночек как пример для подражания.

Говоря об индивидуально психологических особенностях, выделяют способности, которые имеют психологическую природу, и варьирующие индивидуально. Подчеркиваниям связи способностей с успешным осуществлением деятельности круг индивидуально варьирующих особенностей ограничивается лишь теми, которые обеспечивают эффективный результат деятельности. Следовательно, в число способностей не попадают свойства темперамента и характера. А слово готовность еще раз ограничивает круг обсуждаемых свойств, оставляя за его границами навыки, умения и знания.

Предметом специального психологического изучения способности стали в XIX веке, когда работами Ф. Гальтона было положено начало экспериментальному и статистическому исследованию человеческих разногласий.

Способности оказываются в процессе овладения деятельностью в том, насколько индивид при прочих равных условиях быстро и обстоятельно, легко и крепко осваивает средства ее организации и осуществления. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с мерой устойчивости склонностей человека к некоторой деятельности. В основе одинаковых достижений при выполнении деятельности могут лежать разнообразные способности; в то же время одна способность может быть условием успеваемости разных видов деятельности. Это обеспечивает возможности широкой компенсации способностей.

Один из важных моментов в процессе учебы и воспитания - вопроса о сензетивни периодах, которые способствуют становлению определенных способностей. Предусматривается, что формирование способностей происходит на основе задатков. Качественный анализ способностей направлен на выявление индивидуальных характеристик, необходимых для эффективного выполнения конкретного вида деятельности. Количественные измерения способностей характеризуют меру их выразительности. Самая распространенная форма оценки меры выразительности возможностей - тесты .

Изучение конкретно психологических характеристик разнообразных способностей позволяет выделить: 1) общие качества индивида, которые отвечают требованиям не одного, а многих видов деятельности (интеллект); 2) специальные качества, которые отвечают более узким требованиям данной деятельности (способность специальна).

Уровень и степень развития способностей выражают понятие таланта и гениальности.

При определении структуры способностей как свойств личности всегда нужно учитывать генетические механизмы и особенно те свойства нервных процессов, которые непосредственно отражаются на динамике развития психических процессов и их свойств. Но нужно учитывать, что способности не выступают изолировано от развития всех других систем, которые входят в личность как составляющие.

В структуре способностей очень важно творческое отношение личности к выполняемой деятельности, психологическая готовность учиться и трудиться, осознание своих способностей, критичность и самостоятельность их оценки.

В основе психологических возможностей, которые отличают конкретного человека от других, лежат индивидуальные характеристики: конституциональные особенности, нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной асимметрии полушарий головного мозга и др. Именно это своеобразие индивидних характеристик выступает как естественные задатки, но еще не определяет развитие способностей как индивидуальных психологических возможностей. Успех деятельности зависит от взаимодействия трех компонентов: знаний, умений и мотивации. Но знание и умение могут усваиваться рьяным трудом при отсутствии способностей в этой области, потому их еще нельзя назвать способностями. Сущность способностей составляют качества психических процессов, которые лежат в основе овладения знаниями и умениями.

Структуру конкретной способности составляет совокупность психических качеств, необходимых для успешного выполнения соответствующей деятельности. Личность как носитель определенных качеств имеет предпосылки для развития способностей. Эти предпосылки превращаются в реальные способности, когда под воздействием требований деятельности начинают заключаться во взаимодействующую систему качеств, благодаря которой добивается успех деятельности. Способности очень динамична, подвижное взаимодействие разных психических качеств при выполнении разнообразных видов деятельности может обнаруживать и формировать новые для данной личности способности.

Способности разных людей к одной и того же деятельности могут иметь разнообразную структуру благодаря индивидуальному своеобразию психических качеств и их соединений. Нередко человек вынужден заниматься некоторой деятельностью, не имея способностей к ней.

Как показатели способностей могут рассматриваться: 1) темп продвижения в овладении деятельностью; 2) широта переноса психических качеств, которые формируются; 3) соотношение нервно-психических
расходов и конечного результата деятельности.

2. Виды способностей

Способность - совокупность врожденных анатомофизиологичних и приобретенных регуляцийних свойств, которые определяют психические возможности человека в разнообразных видах деятельности.

Каждая деятельность предъявляет комплекс требований к физическим, психофизиологическим и психическим возможностям человека. Способности - мера соответствия свойств личности требованиям конкретной деятельности.

Отличаются общие и специальные способности. Общие способности необходимы для всех видов деятельности. Они подразделяются на элементарных - способности к психическому отпечатку действительности, элементарный уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, воли и сложные - способности к учебе, наблюдательность, общий уровень интеллектуального развития и др. Без соответствующего уровня развития элементарных и сложных
способностей человек не может включаться ни в один из видов человеческой деятельности.

Взаимодействие человека с миром осуществляется в форме специфической человеческой активности - деятельности. Деятельность - это функциональное взаимодействие человека с действительностью, направленное на ее познание и превращение с целью удовлетворения своих потребностей. Только в деятельности реализуются психические возможности человека. Сама же деятельность беспрестанно совершенствуется в силу постоянного развития, роста человеческих потребностей.

В отличие от поведенческой активности животных деятельность человека связана с получением продуктов деятельности, которые имеют потребительскую ценность. Деятельность связана со способностью личности к сознательной постановке цели, применению ранее выработанных и формированию новых умений и навыков, использованию орудий и средств деятельности.

В соответствии с видами деятельности отличаются специальные способности - графические, художественно литературные, конкретно научные (математические и др.), практически организационные и др.

В структуре личности существенны не только отдельные способности, но и их комплексы, больше всего видповидаючи полным требованиям широких сфер деятельности.

Высокая способность к конкретному виду деятельности - талант, а комплекс способностей, которые обеспечивают успех в определенной сфере деятельности, - одаренность. Высший уровень способностей, воплощенный в эпохально значимые осуществления, - гениальность (от лат. genius - дух) .

Специальные способности, которые формируются на основе общих способностей в процессе профессиональной учебы. Талант - наивысший уровень творческих возможностей в конкретном виде деятельности Гениальность - высший уровень способностей, воплощенный в епохиально значимые осуществления. Общие сложные способности - общий уровень интеллектуальной организации индивида, который формируется в процессе общей освитиобдарованисть, - общая способность к определенным сферам деятельности. Общие элементарные способности - психомоторная и сенсорная организация индивида, который базируется на его задатках.

Психические особенности одаренности и тем более гениальности оказываются в высокоразвитом интеллекте, нестандартности мышления, в его комбинаторных качествах, мощной интуиции. Образно говоря, талант - попадание в цель, в которую никто не может попасть; гениальность- попадание в цель, которую еще никто не видит.

Предпосылкой гениальных осуществлений служит творческая одержимость, страсть к поиску принципиально нового, стремление к наивысшим достижениям в разнообразных сферах общечеловеческой культуры. Обдаровани люди отличаются ранним интенсивным психическим развитием. Развитию одаренности и гениальности содействуют благоприятные социальные условия, которые не сковывают нестандартные черты личности. Общество должно быть насыщен духом определенных социальных ожиданий для того, чтобы появился соответствующий гений.

Специальные способности - это психологические особенности индивида, которые обеспечивают возможности успешного выполнения определенного вида деятельности - музыкальной, сценической, литературной и др. Развитие специальных способностей опирается на соответствующие задатки, - например, музыкальный слух и память.