Рост и развитие - это две взаимосвязанные стороны одного и того же процесса. Рост - количественные изменения, связанные с увеличением массы всего организма. Развитие - качественные изменения, морфологическая дифференциация тканей и органов и их функциональное усовершенствование. В основе роста и развития организма лежит обмен веществ и энергии. Он состоит из пластического и энергетического обмена. В организме взрослого человека эти процессы уривноважуються. В организме, который растет, преобладают процессы пластического обмена. Это необходимо для формирования новых клеток, роста органов, увеличение массы тела.

В развитии ребенка психологи и педиатры выделяют три стабильных периода:

"Младенец" - от рождения до одного года,

"Раннее детство" - от года до трех,

"Дошкольное детство" - от трех лет до семи.

Каждая из этих стадий завершается так называемым кризисом развития.

Кризис - это необходимый и закономерный этап в жизни ребенка, когда накапливаются изменения в поведении и развитии и происходит переход на качественно новый этап.

Каждый кризис сопровождается появлением упрямства, непослушания, капризування, которые малыш чрезвычайно ярко проявляет. Таким образом, этих кризисов также три: кризис одного года, кризис трех лет и кризис семи лет. Обойти их не возможно, через это проходят практически все дети. Но для одних этот переход происходит проще, для других - сопровождается более серьезными, значительными поведенческих проявлениями. Родители удивляются, ища причины таких внезапных изменений в поведении дочки или сына. Но эти изменения закономерные, свойственны всем детям в определенном возрасте, поэтому их назвали "кризисами развития".

Так почему же они возникают? Прежде всего, потому что у детей появляются новые потребности, а старые формы их удовлетворения уже не подходят, иногда даже мешают, сдерживают, и потому перестают выполнять свои функции.

Давайте поговорим о кризисе одного года, о тех важнейшие задачи, которые решаются на данном этапе. Итак, в конце первого года жизни социальная ситуация полного слияния ребенка с взрослым словно взрывается изнутри. Малыш начинает понимать и разграничивать: я - малыш, а он - взрослый, мы - разные. В этом суть кризиса первого года жизни. В этом возрасте ребенок приобретает определенной степени самостоятельности: появляются первые слова, вырабатывается умение ходить, развиваются действия с предметами. Но диапазон возможностей для воплощения этого еще достаточно ограничен.

Итак, ваш малыш сделал свой первый шаг. Расширился пространство его существования. Теперь он может самостоятельно путешествовать квартирой и не только, значит есть возможность находить множество очень интересных вещей, которые просто требуют досконального изучения и экспериментирования с ними.

Но почему-то выясняется, что маме можно пользоваться всеми предметами на кухне, а ребенку - нет. Папе разрешается сколько угодно работать с инструментами, а сыну или дочке опять же запрещают брать в руки гвозди или молоток. Почему? Детское любопытство, желание знакомиться со всем, что встречается вокруг, - это естественная потребность этого возраста. И запреты, которых малыш не понимает, вызывают у него протест, который проявляется плачем, упорством, недовольством, т.е. всем тем, что так удивляет родителей, и получило в психологии название "кризиса".

Конечно же, каждый ребенок развивается по своим особым "графику", поэтому первые шаги малыша может сделать и в девять месяцев, и в год и три месяца. Да и первые проявления кризиса часто впервые проявляются в разное время. Но обычно это происходит именно тогда, когда ребенку исполняется год.

Что же происходит с вашим малышом в этот период? Родители могут заметить появление в поведении родного чада упрямства, капризування. Ранее послушные и спокойное, сейчас оно начинает вередуваты по любому поводу, и очень часто родители не могут понять, что же послужило причиной такого "нападения".

Прежде всего, следует подчеркнуть, что ваш малыш уже многое понимает и может, но он еще не умеет изложить свои желания. Ребенок все активнее познает мир. Ранее она не умела ходить, его передвижение было ограничено. С того момента, когда умение самому шагать пидкорилося малышу, его мир расширился и наполнился множеством вещей, которые "требуют" внимания к себе.

Ребенок путешествует квартирой и изучает, как устроен плиту на кухне, что спрятано в шкафчике для обуви, также она стремится взять в руки каждый предмет, осмотреть, покрутиты, попробовать "на зуб". Как вдруг со стороны родителей раздается "Нельзя". Она совершенно не понимает причин этого. Поэтому повторяет попытку и плачет, когда запрет звучит еще раз. Ребенок пытается всеми доступными ей способами донести до взрослых свои желания. Малыш еще не умеет говорить, чтобы выразить свое недовольство. А новые попытки познания мира вызывают новые запреты.

Так воля маленького человека впервые встречается с волей взрослого. Ребенок в год хочет действовать сама, ее больше не устраивает положение куклы, которую кормят, сповивають, дают игрушки, когда хотят разговаривают, когда не хотят - не разговаривают. Она стремится быть самостоятельным, причем общаться по собственному желанию. И здесь еще один парадокс - стремление к общению есть, а слов, чтобы выразить все это, еще нет. Трудно бывает понять, чего хочет малыш, хотя он и пытается донести до родителей собственные желания и потребности.

Так начинается кризис одного года. Она становится тем глубже, чем больше родители сопротивляются желанию малыша. Капризы ребенка, на самом деле, является показателем того, что взрослым пора менять свое поведение и отношение к собственному чада. Прежние стереотипы общения уже не срабатывают. И если ваш Михась или Ивасик хочет взять в руки ложку как раз в тот момент, когда вы его кормите, то проще всего дать ему в руки желанную предмет, а себе взять другую и продолжить остановлен не на долго процесс. Следовательно, не беда, если малыш будет весь вимащений кашей, зато вы его спокойно накормят, а после всего лишь поприбираете и вмиете свое чадо.

Следует понять родителям, что настал тот момент, когда очень важно предоставить ребенку больше самостоятельности. Необходимо почувствовать, что пришла пора делать что-то не для малыша, а вместе с ним. В течение первого полугодия второго года жизни можно учить его пользоваться ложкой, кушать суп с хлебом, пить из чашки, снимать шапочку, колготки, а впоследствии и одеваться, самостоятельно умываться и т.д. Если этот этап будет пропущен, то позже, в 3-5 лет ребенок просто не захочет заниматься этими уже неинтересными для него вещами, тем более, так привычно, что мама одевает, вмивае, кормит ...

Надо быть внимательными к первым проявлениям детской самостоятельности: ребенок тянется к ложки, чтобы питаться самому, отбирает у мамы шапочку, чтобы одеться, пытается положить кубики один на один и очень недовольны, когда кто-то пытается помочь.

Если родители с пониманием и терпением отнесутся к этим первым проявлениям активности ребенка, то со временем будут вознаграждения возросшей самостоятельностью малыша, уверенностью, жизнерадостностью. Чем больше вещей, которые взрослые позволяют ребенку, тем легче настаивать на запрет. А позаботившись о том, чтобы опасные предметы были недоступны для малыша, вы сможете спокойно позволить ему исследовать ваш дом - все ящика, ящичкы, нижние полки ... И кто знает, возможно, сегодняшняя игра сына или дочери из кастрюли в будущем превратится в поварских талант. Это, конечно, не означает, что нужно поощрять любые желания ребенка.

Должны быть разумные запреты, четкие, однозначные и согласованные между всеми взрослыми членами семьи. Если запрещайте нечто, то в процессе этого внимание малыша надо просто отвлечь на что-то другое, а можно предложить разумную альтернативу: запрещено писать на таткових документах, но вот есть листочек - здесь это делать позволяется. Но никогда нельзя играть ножом (чтобы не пораниться) или обувь (они грязные) или же дорогими вещами (альтернатива в виде старого сломано будильника может обернуться завтра "разборкой" часов нового, ведь ребенок просто не осознает разницы, хотя уже очень хорошо умеет проводить аналогии: это - часы, если мне можно играть им, то разрешается и всеми другими).

Однако если родители проявили достаточно такта, терпения и гибкости в отношении малыша, то первый кризисный этап в его развитии завершится и наступит спокойное время. Конечно же, это не на долго. Но пока ребенок снова послушна, спокойная. Причем, малыш уже стал самостоятельным и дорослишим, он может и умеет уже намного больше, чем раньше.

Надеемся, что вы поняли самое главное: ваш ребенок даже в этом возрасте - это уже человек, со своими желаниями, чувствами, эмоциями, просто она еще не умеет выразить их. И если вы уделит больше времени тому, чтобы попробовать понять малыша, то любой кризис пройдет быстрее, легче, с меньшими эмоциональными потерями с обеих сторон.

Однако научное, техническое творчество и вообще профессиональная творчество связаны уже не с фантазией, а с воображением, фантазией стимулированный. Не фантазия, воображение подсказывает ученым и изобретателям новые образы, инсайт т.д. Стимулированная фантазией воображение создает «замыслы поэта» и «имажинативни миры», сила которых не в том, что они дублируют действительность, а в том, что они делают явным и характерным то, что скрыто в предметах и их взаимоотношениях, они раскрывают действительность.

Следовательно, речь идет о «силе воображения, которая узнает», и «силу фантазии, которая стимулирует». Понятно, что в развитии воображения весьма принципиальным является этап формирования «фантазии, которая стимулирует», особенно в детском, подростковом возрасте. Но тот факт, что

фантазия и воображение жизненно важные для развития креативности, творчества, изобретательства, не вызывает возражений.

Воображение и фантазия развиваются в норме по обычным законам развития высших психических функций - от самопроизвольно воображения к произвольной, от репродуктивной к творческой. Однако этот процесс может нарушаться как в результате неудачных педагогических воздействий (есть, например, версия, согласно которой школьное обучение в его стандартных формах «гасит» творческий потенциал ребенка), так и благодаря использованию точных психологических приемов формирования. Так, не вызывает сомнения, что развитию творческого воображения, в частности ребенка, способствуют сказки, художественная литература, хорошие фантастические произведения, в целом искусство, природа. Однако существуют и непосредственные приемы, упражнения, выполнение которых тренирует воображение. Человеку можно предложить тему для небольшого рассказа, например, «Театр», «Магазин», «Путешествие за город». Однако раскрыть тему нужно так, чтобы все события были описаны в обратном порядке - якобы на киноленте, которая прокручивается назад. Такое упражнение, безусловно, тренирует развитие воображения, поскольку для того, чтобы повернуть события назад, нужно очень подробно представить себе их естественный ход.

Одним из эффективных приемов развития воображения есть «работа с воображаемым предметами». Группе школьников или взрослых предлагается представить, как будто они пришли на выставку последних новинок техники (например, японской). Здесь демонстрируются замечательные предметы быта - они невидимы, хотя ими можно пользоваться. Руководитель достает из кармана «коробку спичек». Затем он делает несколько выразительных движений, якобы перекладывая кажущуюся коробку из одной руки в другую, открывая и закрывая ее. Потом зажигает и гасит несуществующего спички, передает воображаемую коробку кому из участников.

Далее кажущуюся коробка проходит через руки всех членов группы. Каждый должен что-то сделать с ней или со спичками, желательно то, чего еще никто не делал. Действия должны легко читаться и трактоваться, то есть быть последовательно понятными, однозначными движениями, потому что воображаемые вещи прочего, «размытого», отношение не воспринимают. К моменту, когда кажущуюся, уже пустая, коробка возвращается к руководителю, а «сожжены» спички собраны и выброшены, движения становятся ясными и четкими, вполне вероятными. Воображаемая действия должны быть четкими, а мнимые спички - давать подлинное ощущение тепла и горения, если их вовремя не потушить, кажущуюся игла - колотися и др. Этот прием развития воображения основывается на тесной ее связи с действиями и ощущениями и эмоциями человека. Так можно изображать, тренируясь, работу со многими воображаемым предметами - как широковживанимы, скажем иглой, ручкой, так и предметами и приборами, которые используются в профессиональной деятельности, технике и т.д. (руль автомобиля, доска с приборами, клавиатура фортепиано, компьютера, пишущей машинки).

... а еще Ленин говорил: Что значит хороший человек. Скажите о его политической платформе. Прощать обязательно надо, иначе жить с этим тяжело. Но верить после этого человеку невозможно. И человек, который предал один раз, обязательно предаст еще ни раз. Лучше простить, но разбежаться, чтоб больше не испытывать боль.

Я не замарачиваюсь по этому поводу, как и Сергей, я принимаю всех хорошими (с чистого листа) в начале общения, потом узнаю какой он есть человек и на каком уровне с ним лучше общаться, если вижу, что гнилой, то предать он меня не сможет, я предвижу ситуации и знаю кому доверять можно, а кому нет! Поэтому могу рассмотреть данную ситуацию как предательство друга или любимого человечка!

Я такая какая есть, простить могу, забываю со временем, но при всем при этом еще и решаю, А СМОГУ ЛИ Я ЭТО ПРИНЯТЬ и жить дальше с этим человеком и его предательством, если да-то забываю и прощаю по всем пунктам, а если нет-то вычеркиваю и просто не доверяю больше! Спасибо, и вам того же желаю!

Любопытно читать высказанные мнения. Но может для начала определиться - что есть предательство. Насколько понял, большинство из девушек имеют в виду что-то вроде измены (увы, термин тоже допускает различную трактовку). А если человек не выполнил другое обещание? Достаточно? Или зависит от того, что именно (как много или кому) обещал? Или факт предательства определяет тяжесть последствий?

На мой взгляд, предательство - широчайшее понятие. Для кого-то, муж ушел с друзьями на футбол вместо похода по магазинам - уже тягчайшее преступление. А какой-нибудь философ, прощает неверную(го), видя все несовершенства этого мира. Объяснение данного понятия у каждого свое и реагирование на это тоже свое. Речь о том, как, в принципе, мы прощаем "по отношению к себе" предательства.

Один решает: прощать – не прощать. А тот, кого он прощать собирается – что думает в этот момент? С этого тоже можно было бы начать. Мы часто бываем неадекватны, живем в мире собственных моральных категорий. И то, что для нас предательство – для других пройдет незамеченным.
Простил – какие последствия? Кроме психологической стороны. Какие еще вопросы встают в данной ситуации. Общаться или нет, к примеру? Хорошо. Тогда следующий вопрос: а сам ты хочешь общаться. Безотносительно к предательству. Процесс общения доставляет тебе радость? Или он необходим по работе. А может, ты чувствуешь обиду, потому что тебе так удобнее? Может это лазейка для других чувств, которые ты не хочешь замечать? Которые менее удобны? И с чего ты взял, что человек что-то обещал? Может, ты принял за обещание с большой буквы – просто слова, обещаньице?
Наверное, меня никогда не предавали? Или я не считаю то, что происходило предательством. В любом случае – я счастлива по этому поводу.

Простить и отпустить - это действительно замечательный рецепт для обиженного. Несколько лет назад прочла в какой-то умной книге об этом, там даже давались рекомендации, как именно прощать и отпускать. Я очень старалась, ей богу, но номер не вышел. Просто со временем обида притупилась и перестала быть актуальной.

У каждого своя трактовка предательства. Да и с возрастом, поверьте мне, взгляды на многое становятся менее максималистскими. Однако, если человек предал осознанно, а не в силу обстоятельств или недомыслия, или привычек. то тут уж врядли поможет наше решение простить. Мы можем потом
сколько угодно общаться с этим человеком, но стопроцентно стереть из памяти предательство - это уже из области американского кино.

Психолога Германа Свободу и отоларинголога Вильгельма Флиса можно считать “дедушками” теории биоритмов. В науке такое бывает очень редко, но одинаковые результаты они получили независимо друг от друга.

Свобода работал в Вене. Анализируя поведение своих пациентов, он спостериг что их мысли, идеи, импульсы к действию повторяются с определенной частотой. Но Герман Свобода пошел дальше и начал анализировать начало и развитие болезней, особенно периодичность сердечных и астматических приступов. Результатом этих исследований стало открытие ритмичности физических (22 дня) и психических (27 дней) процессов.

Врача Вильгельма Флиса, который проживал в Берлине, больше всего интересовала сопротивляемость организма человека болезням. Почему деть с одинаковыми диагнозами в одни дни имеют иммунитет, а в другие умирают? Собрав данные о начале болезни, температуре и смерти, Флис связал их с датой рождения. Расчеты показали, что спады и подъемы иммунитета можно прогнозировать с помощью 22-дневного физического и 27-дневного эмоционального биоритмов.

“Отцом» теории «трех бюритмив» стал преподаватель из города Инсбрука (Австрия) Фридрих Тельчер. Новая мода побуждала его да своих наблюдений. Как и все педагоги Тельчер заметил, что способность студентов воспринимать, систематизировать и пользоваться информацией, выражать новые идеи время от времени снижается или повышается, то есть имеет ритмичный характер. Сопоставив даты рождений студентов, дать экзаменов и их результаты, он открыл интеллектуальный ритм, что длится 32 дня.

Исследуя жизнь творческих людей, Тельчер нашел также «пульс» нашей интуиции - 37 дней, но со временем этот ритм «потерялся».

Все новое достаточно тяжело пробивает себе дорогу. Невзирая на профессорские звания и то, что одинаковые открытия сделаны независимо, основатели теории «трех биоритмов» имели много противников и оппонентов. Исследования биоритмов продолжались в Европе, США и Японии. Особенно интенсивным стал этот процесс с изобретением ЭВМ и более современных компьютеров. В 70-80 гг. биоритмы заполонили весь мир. Но мода проходит, однако все в природе должно свойство повторяться.

Три биоритма. Четыре ли?

Теория «трех биоритмов», как все гениальное, простая: от роду до смерти мы поддаемся влиянию интеллектуального, эмоционального и физического биоритмов. Будем
справедливы и повернем интуитивный ритм.

Интеллектуальный ритм имеет период 32 дня и руководит памятью, способностью к учебе, умственной активностью, ясностью мышления, фантазией.

Эмоциональный ритм длится 27 дней и влияет на чувство, настроение, эмоции, душевность, чувствительность к восприятию мира и самих себя.

Период физического ритма составляет 22 дня. Он регулирует физическую и сексуальную активность, силу, скорость, координацию, сопротивление болезням, выносливость.

Интуитивный ритм с периодом 37 дней отвечает при ощущении прекрасном, творческое вдохновение, восприятие подсознательных импульсов, то есть собственно интуицию.

Его еще можно назвать духовным.

В переводе из греческой “rheo” - протекать и означает повтор подобных явлений через одинаковые промежутки времени.

Самым простым примером ритмичности жизненных процессов является сокращение сердца и дыхание. Наша умственная, эмоциональная и физическое жизнь также не является стабильной, а имеет периодический ( а лучше волнообразный) характер. Самая низкая точка такой “волны” называется “минимумом”, а наивысшая - “максимумом” и длятся один день.

Интеллектуальный минимум характерен спадом умственной активности, мышления, ухудшением памяти. В этот день наилучше выполнять простую механическую работу или и совсем отдохнуть. Не стоит также вести переговоры, заключать соглашения, принимать ответственные решения. Новые мысли и идеи нужно старательно записать и... забыть.

Эмоциональный минимум приносит спад душевных сил, желаний, некоторую загальмованисть, апатию, раздражительность, особенно у женщин. Наихудший период для творческих людей, когда нет эмоций
и почутив для работы. Этот день неблагоприятен для влюбленных.

Физический минимум: спад физической, сексуальной активности, утомляемость, повышенная вероятность заболеваний. Следует уменьшить или исключить физические нагрузки, употребления алкоголя.

Интуитивный минимум: «отлучение от Бога». Решения, принятые интуитивно, могут оказаться неправильными. Отсутствует вдохновение, и больше всего для творческой работы.

Основатель биоритмологии Вильгельм Флис так характеризовал минимумы: «В сплошном потоке субстанции человеческого бытия существуют определенные естественные изломы, будто входные ворота для новой жизни, болезни или смерти». В зависимости от того, что именно мы впускаем в критические дни,
и творится наше настоящее и будущее.

Максимумы дают возможность осмыслить и реализовать свои способности, таланты. Это период напряженного труда. Интеллектуальный максимум позволяет решить самые сложные вопросы и даже создать что-то новое. Время для принятия ответственных решений, ведения переговоров и подписания соглашений.

Эмоциональный максимум дает чувство наполненности жизни, душевного подъема, желания действовать, творить, любить. Вместе с тем остро чувствуется дисгармония, отчуждение.

Физический максимум: силы бьют через край, физическая работа не утомляет, сексуальная активность наивысшая. Благоприятный случай примкнуть к спорту, всходить в сауну, заняться любовью.

Интуитивный максимум наилучший период для общения с Богом. Интуиция работает на грани ясновидения, и решения, принятые спонтанно, будут правильными. Небо дарует также значительную порцию вдохновения.

Периоды биоритмов разные. Случается, что все четыре минимума совпадают и наступают «черные дни», и наоборот, бывают периоды большого подъема... Если прибегнуть к математическим расчетам, окажется, что минимум (максимум тоже) бывает раз в неделю и количество «черных» и «светлых» периодов в жизни одинаково. Появляется вопрос: а когда же именно они наступают?

Комбинации трех биоритмов

Пока еще оставим мало исследован интуитивный ритм и проанализируем комбинацию трех биоритмов. Их периоды разные и потому точный повтор колебаний происходит лишь через 26 лет, а похожие - 352 дня. Все возможные комбинации рассмотрим позже, а теперь - самые критические.

ТРИ МИНИМУМА. Для человека, не знакомой с биоритмами, данную ситуацию можно характеризовать как «черные дни» или «полоса неудач». Три минимума могут приходиться на один, два или три дня. Хуже всего, когда они чередуются через день и человек выбывает из активной жизни на пять дней. Природа требует отдыха: можно поубавить обороты или совсем залечь на дно. Важны дела в это время не решаются: в наилучшем случае откладываются, человек видит обратную сторону жизни во всей красоте.

Удачно начать работу, уловить и удержать свой шанс практически невозможно. Но через полторы недели наступит период трех максимумов, которые случаются с такой же частотой. Математические расчеты показывают, что значительный спад 10 июня одного года дает большой подъем следующего, и наоборот.

ТРИ МАКСИМУМА. В это время необходимо подвести итоги определенного периода (півроку-год) или и всей жизни. Мы наилучше чувствуем скрытые резервы, что дает возможность составить стратегические планы хотя бы к следующим максимумам. Немного погодя такие задания могут показаться нереальными, но они играют роль маяка в жизненном море. И главнее всего: три максимума - наилучший момент для зачатия высококачественного потомства. До последнего желательно прибавить несколько позитивных астрологических транзитив, но это уже из другой оперы...

Характерной комбинацией биоритмов является ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАКСИМУМ и ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ МИНИМУМ. Ситуация стрессовая для женщин: происходит раздвоение личности. Интеллектуальный максимум дает яснить мыслей, осмысления определенных жизненных явлений, процессов, выстраиваются хорошие планы, которые не реализуются за нехваткой желания и энергии.

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ МАКСИМУМ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МИНИМУМ. Ситуация противоположна предыдущий, критическая для мужчин. Эмоциональный максимум побуждает к активным действиям, определенному натиску в отношениях между партнерами, но интеллектуальный минимум не дает возможности объективно оценить ситуацию, принять оптимальное
решение, особенно в новых, необычных ситуациях.

Такие важнейшие, самые критические комбинации трех ритмов. Их можно обойти, если знать свои биоритмы. Следовательно стоит говорить не о критичности ситуации, а о периодах активных действий и отдыха.

Естественно, все это отражается на состоянии кристаллических ґрат из который складывается вещество земной поверхности. В результате этого в кристаллических ґратах возникает упругое напряжение, которое тесно взаимодействует с электрическими и магнитными полями. От этого возникает п’езо-ефект и магнитострикция, что, в свою очередь, влияют на магнитные свойства земной атмосферы. А нам уже известно, что изменение магнитного полючи влияет на скорость протекания биохимических процессов. Описан эффект - пример энергетического влияния на функционирование организма.

Теперь остается наложить два месячных влияния - гравитационное и магнитоэлектрическое - друг на друга и посмотреть, что выходит. Оказывается, магнитоэлектрические эффекты наиболее выражены в жидкокристаллической среде, насыщенное микроэлементами. Основу жидкокристаллической среды, насыщенной микроэлементами в теле человека, составляют кровь, межклеточную и внутриклеточную жидкости.

Таким образом, выходит: где в данный момент скуплюетвься кровь и внеклеточная жидкость, там активизируются магнитоэлектрические эффекты, что в свою очередь, вызывают биологическую активность ферментов данного участка организма. Отсюда выходит, что Луна является руководителем двухчасового ритма последовательной активности 12 органов человека, что и было замечено китайской народной медициной.

И только теперь нам становятся ясными, почему внутренние органы активны только два часа на протяжении суток, а в противофазе столько же времени находятся в неактивном состоянии.

Теперь мы можем с полной уверенностью сказать, что суточные ритмы активности человеческого организма складываются под воздействием процессов, которые протекают на поверхности Земли, которые согласовывают данную функцию организма с внешним движением, а Луна, в свою очередь, дает силу этим процессам, наполняя работающий орган питательными веществами (с помощью крови) и магнитоэлектрической энергией, которая активизирует биологические процессы данного органа. Вот так просто реализуется в человеке это Наибольшее Чудо Природы! И этого чуда биоритмологии необходимо свято придерживаться.

Как пример беспардонного отношения к биоритмологии рассмотрим прием еды вечером. Да, существует рекомендация Герберта Шелтона употреблять белковую еду вечером. Это мотивируется тем, что вечером организм отдыхает и может полноценно расщепить и усвоить белки. Но в то же время существует рекомендация аюрведистив и макробиотов, которых говорит, что последний прием еды повинен быть конченный к закату Солнца. В добавление к этим двух имеется более детальная рекомендация мастеров цигун, которые говорят, что утренний прием еды должен быть наибольшим из всех.

Что же мы в действительности имеем в результате вечернего приема белковой еды? Белки, как впрочем и любая другая еда, принятая в это время, полноценно не перевариваются, не усваиваются, а образует "полуфабрикат" - скользнул (по-аюрведически "ама"), что постепенно ослизнюе весь наш организм, откладывается в виде кристаллов мочевой кислоты, закупоривает сосуды и которую по утрам и на протяжении дня мы регулярно отхаркиваем. Срывается фаза покоя и отдыха. Организм не может полноценно, спокойно запасать энергию, потому что ее отнимает пищеварение. В результате этого ночью организм не отдыхает, он работает сердце стучит с надрывом, тяжело дышится. Все это постепенно приводит к нагромождению усталости, с переходом ее в хроническую форму. Человек утром встает вялой, разбитой, с оттоками и, чтобы подбодрить себя, пьет кофе, какао, чай, курит и т.

Пищеварение в вечерние времена требует перераспределения энергии и крови в организме, который частично отражается и на работе активных в это время почек. Они не могут полноценно выполнять свою основную функцию: регулировать белковый и водно-солевой обмен. Существует важный физиологичный закон: когда активен один орган одна функция, другие органы и функции находятся в угнетаемом состоянии. Вот вам и причина распространенной почечной недостаточности, что при таком образе жизни лекарственно, голковколюванням и т.п. лечить зря. Это одна из причин так широко распространенного и "неизлечимого" сахарного диабета и других подобных расстройств.

Вот так безобидный на первый взгляд прием еды по вечерам, еда на ночь разваливает наш организм, срывает весь оздоровительный процесс. И в то же время соблюдение выверенного на протяжении тысячелетий образа жизни приводит к укреплению организма и предотвращению всяческих болезней.

А теперь разберем древнюю рекомендацию мастеров цигун. Наибольший прием еды необходимо делать около 9 часов утра. В это время желудок наполнен энергией и кровью, из которой производятся слизь и желудочный сок. Среда организма кислая, что способствует лучшему расщеплению принятой еды. Дальше в пищеварение включаются селезенка и поджелудочная железа, активность в это время у них максимальная. Другими словами, этот этап пищеварения проходит в наиболее благоприятных условиях, абсолютно не ущемляя ни в чем другие процессы. Повышено количество солнечной энергии, в соответствии с резонансным делением в организме, "разжигает" к максимуму "огонь пищеварения" - все "горит", расщепляется. Это именно те процессы, что и необходимые для тонкого кишечнику. Дальше внешние условия подвижности и энергетической активации тонкого кишечнику доделывают раньше начатое дело.

Причем все этапы пищеварения протекают в кислой фазе организма - наиболее благоприятной для пищеварения. В свою очередь, физическая активность организма в последний период пищеварения лишь способствует ему. Следующий прием еды, небольшой и легкоусвояемый, можно сделать между 15 и 17 часами. В таком случае биоритмы будут вполне соблюдены, а сам человек будет здоровым и полным сил. Кстати, библейские патриархи, действительные святые люди, питались 1-2 разы в день и доживали до 100 и более лет. Например, Симеон Столпник вообще ел раз в неделю (!) "и то очень малую и легкую" еду, а дожил до 110 годов. "Жития Святых", книга первая. Православная книга, 1991.

Следовательно, мы с вами рассмотрели, как согласованы процессы, которые происходят на земле, с функциями организма, и убедились, что соответствие стопроцентное. причем внешние условия навязывают ритм функционирования организма, а не наоборот.

В современной медицине возникло новое направление - хрономедицина, что изучает биоритмы разных заболеваний и разрабатывает методы эффективного влияния на болезнь с их учетом. ею уже выделены два основных положения, которые заключаются в следующем:

1. учитывая особенности биоритма болезни, больным назначают прием лекарств и физиотерапевтических процедур в период наибольшей активности больных органов. позволяют достигать лечения намного меньшими дозами лекарственных средств, что приводит и
к снижению побочных эффектов химиотерапии.

2. больному вводят лекарства или выполняют физиотерапевтические процедуры за время какой-то к заострению болезни. например, проведение сеанса нагромождения углекислоты к наступлению астматического приступа может вообще ликвидировать его.

Вообще, ученые до действительного времени нашли у человека более 300 ритмично изменчивых функций на протяжении 24 часов.

Замечено следующее: солнечная погода влияет на организм человека возбудительно, тонизирующее, что наиболее выраженно при видимом восходе солнца. Зимой в солнечную погоду происходит соединения светового и холодового нарушение, усиленное отображением солнечного света от снежного покрова и легким ветром. сырой, мрачный день действует успокоительно, но густая низкая облачность немного гнетет. тучи, грозовые разряды действуют пригничено на нервную систему. морозная сырая погода, шторм способствуют депрессии.

подводя итог изложенному в, можно смело сказать, что обнаружены "небесные звоны", ударам которых подчиняется все живет на земле. из вышеуказанной связи месячно земных влияний выплывает самый главный закон оздоровления: "соблюдай ритмы природы и согласуй свою деятельность с ними".

Сейчас со всей ясностью обнажается как одна из основных причин болезней и неудач в естественном оздоровлении организма - несогласованность жизни человека с естественными ритмами - водителями функций организма. Еда на ночь, когда все функции пищеварения проходили свою активность и включились совсем другие, бдение и вообще двигательная активность поздно ночью, когда нужно спать и плотнить свое хрональне тело, и сон днем, когда нужно двигаться, активизировать ян-процессы; спешка в то время, когда нужны покой и расслабленность, и много чего другого изнашивают организм невероятно быстро. Многие люди могут отрицать, что им под вечер особенно хочется есть, и они ни за что не заснут, пока не поедят. Как это объяснить? Если вы здоровы, то легко перейдете на искренний ритм жизни и получите все его выгоды. Но если человек болен, особенно если поражен желудочно-кишечный тракт, имеются полипы и другая патология, то же они будут вынуждать вас есть на ночь, чтобы возникала гниль - их любимая еда и основа существования.

Хорошо, в начале отношений не знали. Но когда узнали, выбрали продолжать его любить. И делаете этот выбор до сих пор. Первый год, он обещал исправиться и утверждал что для этого нужна моя помощь. А я любила. И верила. И хотела помочь. А второй год, я просто этого не знала. Как узнала, ушла. Но я не робот и не могу из за открывшегося недостатка разлюбить того, кого уже до глубины души полюбила.

Не робот? Программа "Большая любовь" запущена, не удается остановить процесс, сбой в системе. Ну да ладно. Видели ли, какая история. Все ситуации, которые с нами в жизни происходят, мы сами себе создаем. Причем создаем не просто так, а зачем-то. Зачем-то Вы устроили себе всю эту историю. Зачем-то выбрали мужчину, которого Вам нужно спасать. Зачем-то продолжаете испытывать те чувства, которые испытываете. Найдите ответ на вопрос "зачем?"

Про треугольник Карпмана слышали когда-нибудь? Три роли: преследователь - жертва - спаситель. Жертва - наркоман, спаситель - любящая женщина, преследователь - компания, которая "тянет на дно". Жертва - наркоман, преследователь - любимая, для которой наркотики неприемлемы, спаситель, наверное, та же компания. А теперь Вы в роли жертвы: "не могу разлюбить". Ищите спасителя?

Ощущение – это отображение отдельных свойств предметов и явлений пребывание непосредственном действии раздражителей для органы чувств. В ощущениях человеку открываются цвета и звучания, ароматы и вкус, вес, тепло как прохлада вещей, который ее окружают. Кроме того, ощущения дают информацию сравнительный изменениях в собственном теле: индивид чувствует нарушение в функционировании внутренних органов, положения и процессия своего тела и отдельных его частей.

Ощущение как обиды, которые отбивают отдельные свойства предметов, возникают во пора деятельности любых органов чувств. Например, если человеку непомерно недолго показывают предмет, она видит пежина определенного цвета, единственно не может сказать, который это должен предмет.

Понятие о восприятии

Знание о окружающую действительность индивид получает не единственно через ощущение, единственно и через восприятие. В ощущениях отображаются лишь отдельные свойства предметов, предполагать их запах, цвет, верность и тому подобное, тутто как в восприятии всетаки эти свойства отображаются в их совокупности и взаимосвязи. ВОСПРИЯТИЕМ называется отображение в сознании человека предметов и явлений действительности пребывание их непосредственном влиянии для органы чувство. Результатом восприятия является целостный уловка объекта. Например, взяв в руки новую книгу, мы зараз отображаем краска ее страниц, вес, букет типографской краски и тому подобное. Все эти зрительные, тактильни, обонятельные и другие ощущения, совмещаясь, дают уловка книги. Однако исследования показывают, который восприятие не возводится к простои сумации ощущений, а составляет качественно новую разряд чувственного познания действительности. Оно дополняется и опосредствует имеющимися в пересказы знаниями, ее прошлым опытом. Следовательно, восприятие является слишком сложным психическим процессом. Поэтому не удивительно, который целостный линия вопросов, связанных с его протеканием, не через значительных усилий со стороны многих ученых, не развязанных и предварительно сих пор. Как же происходит человеческое восприятие ? Поиски ответа для сей задача можно понимать уже в работах древнегреческих ученых Епикура, Демокрита, Аристотеля, Евклида единственно др. Зрение осуществляется с через лучей, которые выходят из забота и как ощупывают предметы, как тому как калека познает форму предметов через ощупывания их рукой как палицею’’ (Евклид). К сожалению эта правильная предсказание сравнительный активности воспринимающего рецептора в эпоху Возрождения была заменена порочной, должен которой уловка возникал в результате влияния внешних агентов для пассивно воспринимающих органы чувств. Психофизиология Х1х ст. Выходила из иллюзии, который испытание восприятия должен базироваться для изучении строения периферических рецепторных аппаратов и физиологичных принципов их работы. Относительно зрения это значит, который изучение проекции образа предмета для сетчатке может объяснить восприятие видимого мира. Гештальтисти, поняв недостаточность такого подхода к объяснению восприятия, выдвинули свою концепцию центральных механизмов формирования перцептивного образа ( Келлер). Они перенесли восприятие из сеточного для мозговой уровень, сохранив пребывание этом пороки старой психофизиологии. Рассматривая процессы формирования образа восприятия как прямое отображение физиологичных процессов структуроутворення, который как проходят в нервной системе, они пришли к порочному решению проблем восприятия. Критический дробление этих взглядов сделали в своих работах отечественные психологи С.Л. Рубин штейн, О.М. Леонтьев, П.Я. Гальперин единственно др. На его основе был разработан принципиально неофит подход к изучению проблемы восприятия. Выходя из сеченивского понимания рефлекторной природы сенсорных процессов, они начали испытывать восприятие как своеобразное действие, направленное для обследование объекта восприятия и для создание его копии, его подобия. Разностороннее изучение восприятия показало, который как и какойнибудь дело познания, оно зависит через особенностей субъекта : его опыта, знаний, потребностей, интересов, установок, направленности. Как и ощущение, оно является субъективным образом объективной действительности. Критерием их истинности является практическая бойкий человека. Воспринимает действительность не изолированное ухо как глаз, а настоящий бойкий человек. Поэтому в восприятии оказывается ее заповедь к объекту, ее желание, интересы, чувство и тому подобное. Зависимость восприятия через содержания психической жизни человека, через особенностей ее пересказы называют аперцепциею. Она играет важное достоинство в жизни и деятельности человека. Человеческому восприятию она предоставляет активный характер. Например, заповедь студентов к восприятию психологических знаний разное к и после прохождение педагогической практики в школе.

Характерные особенности восприятия.

Восприятие характеризуется около особенностей, наиболее важными из которых является: предметность, целостность, структура, константа и осмысленность. Дадим короткое изображение каждой из них. Предметность восприятия оказывается в том, который свойства предмета отображаются в образе не изолировано, а как надлежащие предмету то извлекать в акте об’ективации. Это качество является не прирожденной, а приобретенной особенностью человека. В ее формировании ведущую занятие играют процессия и прикосновение. Без участия движения наши восприятия теряют качество предметности. Второй особенностью восприятия является целостность. В награда через ощущения, которое является моно модальным, восприятие извлекать поли модальным. оно формируется для основе совместимой деятельности ряда анализаторов, объединенных в функциональную систему. Целостный уловка возникает для основе обобщения знаний сравнительный отдельных свойствах предмета, который получается в виде отдельных ощущений. С целостностью перцептивного образа тесно связана его структура, которая заключается в книга который восприятие не незатейливый много ощущений, а в нем отображаются отношения разных свойств и частей предмета, то извлекать его структура. Она формируется у человека в процессия определенного времени. Да, читая отдельное слово, читатель воспринимает его как целостное после восприятия его букв. В исследованиях Сеченова показано, который доказательство целостности и структуры кроется в особенностях самих предметов. Основой целостности и структуры восприятия является отображение формы (и контура) предмета, которая объективно выделяет его из окружения, будучи раздельной гранью двух реальностей. Он установил, который целостность и строй не является начальными свойствами перцептивного образа, а формируется в процессе его становления, как последствие рефлекторной работы анализаторов. Проведены позже эксперименты подтвердили эту мысль, показав фазовый качество зрительного восприятия. Было установлено, который в первое мгновение замысловатый вещь воспринимается как мозаичное соединение линий, углов, цветов и единственно в процессе развития восприятия образуется целостный образ. Четвертой характерной особенностью восприятия является константа. Под ней понимают относительное верность воспринимаемой величины, формы и цвета предметов пребывание изменении расстояния, положения наблюдателя, освещенности предмета. В жизни условия восприятия предметов всегда изменяются. Соответственно изменяются и перцептивные процессы, единственно уловка предмета остается относительно постоянным. Это же касается величины и формы предметов. При изменении дистанции наблюдение изменяется величина изображения предмета для сетчатке глаза, единственно видимая величина и качество остаются относительно постоянными. Следовательно, для основе всегда переменчивых сенсорных впечатлений перцептивная константа продуцирует стойкий, стабильный и константный уловка мира. Действительным источником константы восприятия являются активные действия перцептивной системы, которые помогают субъекту выделять инвариантную структуру объекта восприятия. Исследования показали, который прежний испытание осуществляет активное влияние для константу, единственно ее главный предпосылкой является отображение той ситуации, в которой находится вещь восприятия. Восприятие цвета, величины и формы незнакомого объекта изолировано через ситуации извлекать аконстантне. Пятой характерной особенностью восприятия является осмысленность. Воспринимая предметы и явления действительности, индивид объясняет их в соответствии с имеющимися знаниями и практическим опытом. Восприятие человека тесно связано с мышлением. Воспринять объект, это вероятно выделить его из окружения и мыслимо назвать его, то извлекать отнести к определенному классу предметов. Тогда, если это моментально исполнять не удается, в процессе восприятия происходит динамический поиск наилучшей интерпретации имеющейся информации. Это можно памятовать пребывание восприятии многозначительных рисунков, в которых поочередно субъектом воспринимаются то фигура, то фон. Большое достоинство в осмысленности восприятия играет общество первой и будущий сигнальных систем у человека.

Физиологичные основы восприятия.

По своей природе восприятие как и чувство имеет невольный характер. В своих роботах И.П.Павлов показал, который в основе восприятия лежат условные рефлексы, которые образуются в коре больших полушарий пребывание действии для органы чувства человека разнообразных комплексных раздражителей. В сравнении с ощущениями восприятия является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. В основе восприятия лежат два вида нервных связей, а именно: нервные связки, которые образуются в пределах одного анализатора, если влиятельный для рецептор раздражитель извлекать одной модальности, и между анализаторни связки, если влиятельный раздражитель является комплексным. Например, в основе восприятия музикальной мелодии лежат внутрианализаторни нервные связки. При восприятии учеником для уроке учебного материала он видит учителя, слушает его анекдот и делает записи в тетради Комплекс действующих раздражителей вызывает возбуждения в слуховых, зрительных и двигательных рецепторах, которые передаются в мозговые центры. В результате действия коры больших полушарий образуются сложные системы временных нервных связей, которые обеспечивают целостность восприятия. В этом случае в основе восприятия лежат между анализаторни временные связки. Важную функцию в процессе человеческого восприятия выполняет вторая сигнальная система. Она определяет жизнь человеческого восприятия, помечает предмет, предоставляет восприятию человека вольный характер. Таким образом, физиологичной основой восприятия являются системы внутрианализаторних и между анализаторних нервных связей, которые обеспечивают необходимую целостность и предметность восприятие.