По данным А.Ю.Тавита, конфликтные отношения между родителями создают условия для ранних сексуальных отношений. Таким образом, патология семейных отношений проектирует чрезвычайно широкий спектр аномалий. Американские социологи Е.И.Глюк, например, считают, что там, где в семье здоровая обстановка, шансы на возникновение у ребенка антисоциальных наклонов можно определить, как 3 до 100. В тех же случаях, где домашние условия неудовлетворительные, шансы поднимаются до 98 из 100.

Анализ литературы по проблеме исследования свидетельствует о том, что семейные отношения - сильный специфический воспитательный фактор и, в то же время, очень ранимое место в семье. Привлекают внимание работы психоаналитического направления, где утверждается, что психологическая позиция личности зависит от последовательности народжености ребенка в семье, что эта позиция позже влияет на процесс установления контактов с однолетками в школе.

Р.Калларе и другие, отстаивая точку зрения А.Адлера, что последовательность народжености индивида влияет на школьную адаптацию и определяет стиль взаимодействия ребенка с однолетками, провели исследование 679 детей, у которых были обнаруженные проблемы со школьной адаптацией. На основе информации об очередности рождения исследуемые были условно разделены на следующие группы: единственных, старших, младших и “промежуточных” детей в семье. В ходе исследования была полученная информация об успеваемости и адаптации этих детей в школе.

Результаты показали, что значительные проблемы, связанные с адаптацией, наблюдаются у промежуточных детей. Им характерные трудности в учебе. Известный психолог О.М.Леонтьев считал подростковый период вторым (после дошкольного) рождениям личности.

Его признаком является достаточно высокий уровень самостоятельности, способности, к усовершенствованию и самовоспитанию, регуляции своей деятельности, на основе поставленной цели. Существенным моментом формирования системы саморегуляции поведения, отношений, с окружающими в подростковом возрасте является интенсивное развитие и упорядочивания ценностных ориентаций, которые выступают обобщенной характеристикой и показателем реального процесса становления личности.

Особенно важное значение в формировании системы ценностей приобретает семья, которая выступает той непосредственной первичной средой, благодаря которой ребенок входит в систему социальных связей, завоевывает те или другие нормы поведения. Отношения с взрослыми членами семьи являются важным фактором социальной ориентации подростка в окружающей действительности, потому что именно здесь закладываются основы оценки ребенком разнообразных жизненных ситуаций.

Влияние семьи на подростка сильнее влиянию школы, общества, в целом. Это вытекает из ряда особенностей, характерных для семьи. Например, ее малочисленнисть, что облегчает возможность непосредственного эмоционального контакта и межличного взаимодействия. И.С.Кон считает, что нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который бы не зависел от их семейных условий.

Противоречивость взглядов родителей не дают возможности подростку осмыслить, кто из родителей правый, а кто нет, что хорошо, а что плохо. Необходимо вспомнить о нездоровом влиянии на формирование подростка протиричь между социальным положением и эмоциональным настроением родителей. В семьях, где отношения родителей и детей характеризуются безразличием, лицемерием подросток трудно овладевает позитивным социальным опытом. Подросток в такой семье рано теряет способность общения с родителями.

Это тревожный симптом: приблизительно 40% подростков не желают делиться мыслями с родителями. Отношения с взрослыми членами семьи являются важным фактором социальной ориентации подростка и предопределяют, определенным образом, формирование субъективной стратегии его самоутверждения. Самый чувствительный взнос в теорию социальнопсихологической адаптации внесли Л.С.Виготский, А.Ф.Лазурский, В.И.Лебедев, А.А.Налчартян, А.В.Петровский, Л.А.Петровска и другие ученые.

Социальнопсихологическая адаптация являет собой:

- процесс и результат активного приспособления индивида к среде видоизменения с помощью самых разнообразных интериоризованих социальных средств (действий, поступков, деятельности);

- компонент действенного отношения индивида к миру, ведущая функция которого заключается в овладении им относительно стабильными условиями и обстоятельствами своего бытия;

- осмысления и решения типичных, преимущественно репродуктивных заданий и проблем, путем социального принятия или ситуативно возможных способов поведения личности, которая конкретно оказывается в наличии таких психологических феноменов, как оценка, понимание и принятие, ею окружающей среды и самой себя, их строения, требований, заданий, и тому подобное.

Социально-психологическая адаптация всегда направляется полярными тенденциями - процессами адаптированной-неадаптированной, то есть теми психорегулятивными механизмами, какие реально представленные во внутреннем мире личности. Следует заметить, что неадаптированная может играть не только негативную, но и позитивную, роль.

Она означает существование противоречивых отношений между целями и результатами. Это противоречие естественное и непреодолимое, однако в самой ней - источник динамики деятельности, ее реализации и развития. В то же время, неадаптированная является также еще и особенным мотивом, который направляет развитие личности и который оказывается в сверхситуативной активности, то есть специфической привлекательности действий с заранее неопределенным решением.