Понимания больного со стороны врача — это підґрунтя, на котором закрепляется доверие, ведь больной переко­нується, что его жалобы зафиксированы в сознании лі­каря и он их активно осмысливает. Понимание может быть выражено и невербальным путем: взглядом, кивком председателя и тому подобное. Тон и интонация способны демонструва­ти как понимание, так и отстраненность, незацікав­леність. Если больной убеждается в непонимании и нежелании понять, то он автоматически перетворю­ється из помощника врача на его противника. Не­виконання врачебных рекомендаций может быть единственным признаком того, что больной не уверен у заці­кавленості врача его конкретным случаем, у бажан­ні врача вникнуть в ситуацию и разобраться профе­сійно.

Уважение предусматривает признание ценности больного как индивида и серьезности его тревог. Идет речь не тіль­ки о согласии выслушать человека, главное — проде­монструвати, что ее слова являются весомыми для врача: не­обхідно признать значимость событий, которые имели место в жизни больного, и
особенно тех, которые представляют интерес с точки зрения врача-профессионала.

Целесообразно бывает похвалить больного за терпение, за скрупулезное выполнение ваших назначений. Если больной показал вам результаты своих анализов, рент­генограми и тому подобное, покажите, насколько полезной вияви­лася эта информация, тогда таким способом возникнет пози­тивний обратная связь.

Одной из опаснейших и деструктивных зви­чок врача есть способность к унизительным относительно своих па­цієнтів замечаний. Больной, который случайно услышал, как врач насмехается из него в кругу друзей, по-видимому, ніко­ли этого не забудет и не простит. Аналогичная ситуа­ція может возникнуть во время сбора анамнеза, когда врач постоянно делает замечание по поводу неточ­них высказываний (формулировок) больного, супровод­жує замечания
соответствующей неудовлетворенной мимикой лица, "нервными" движениями рук.

Сочувствие — ключ к сотрудничеству между врачом и хво­рим. Необходимо уметь поставить себя на место хворо­го, посмотреть па мир его глазами. Сочувствие — это в известной мере своеобразная экранизация (поглощение) чувств другого на свою духовную сферу. Співчува­ти — значит чувствовать другого всем своим естеством. Спів­чуття начинается с факта нашего присутствия, иногда молчаливого, из ожидания, когда больной заговорит.

Врач должен терпеливо слушать больного, даже когда он повторяется. Сожаление можно выразить достаточно просто, поклав­ши руку на плечо больного, который создает определенное пози­тивно-емоційний настроение, на котором можно строить взаимодоверие. Однако такое отношение к больному зов­сім не означает "панибратства" или "вседозволенности". Определена "дистанция" между ліка­рем и больным должна всегда выдерживаться, что на
определенном часовом отрезке взаимоотношений будет гарантировать врачу сохранения своего авторитета и достоинства.

Нарушение эмоций

Патологическое изменение эмоций оказывается по-разному: депрессией, апатией, эмоциональной лабильностью и тому подобное. Депрессия — аффектное состояние, которое характеризуется негативным эмоциональным фоном. Сопровождается пригниченим настроением, мислительной и двигательной загальмованистю. Больные депрессией охвачены чувствами неприятного характера, во всех событиях видят лишь негативные оттенки.

Маниакальный синдром — это состояние, противоположное за эмоциональным фоном депрессии. Характеризуется стойким повышением настроения, избыточной подвижностью и
ускоренным темпом мислительной деятельности.

Да, эйфория означает приподнятое настроение, состояние удовлетворения и беззаботности, которая не отвечает объективным обстоятельствам.

Дисфория - подавлено настроение, которое характеризуется раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышенной чувствительностью к действиям окружающим,
склонностью к взрывам агрессии.

Амбивалентнисть чувств - несогласованность, противоречивость нескольких эмоциональных отношений к определенному объекту, что их чувствует человек одновременно.

Апатия - состояние, которое характеризуется эмоциональной пассивностью, безразличием, упрощением чувств, отсутствием интереса к окружающим явлениям, событиям и послаблением побуждений. Это состояние иногда возникает в результате некоторых органических поражений головного мозга,
слабоумия, а также длительного соматического заболевания. Перечислены изменения эмоций характерные для больных шизофренией.

В клинике наблюдаются и Другие болезненные изменения эмоционального состояния, такие, как раздражительность, инфантилизм (взрослый больной напоминает своим поведением ребенка), неспособность сдерживать эмоции - переход от смеха к рыданию, постоянный беспричинный гнев.

При нарушении эмоций особенного внимания требует депрессия. Больные депрессией стремятся к одиночеству, двигательная и психическая деятельность их заторможенная. Часто у таких больных могут возникать суицидальни мысли и попытки, потому их нельзя выпускать из поля зрению.

При маниакальном состоянии больные подвижны, шумны, расторможены, потому нарушают режим в больнице, создают трудности для окружения, в том числе и для медицинских работников.

Музыкальная способность - это индивидуально психологические особенности личности, которые включают: 1) естественную слуховую чувствительность, которая обусловливает анализ естественных, языковых или музыкальных звуков; 2) развитое в труде и социальном общении субъективное отношение к языковым и музыкальным интонациям, выраженное в виде эмоциональной реакции. В своем развитии они образуют систему со сложными динамическими связками между отдельными способностями. В структуре музыкальных способностей выделяются основные, общие и специальные способности. К основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, можно отнести: 1) ладове чувство - способность переживать отношение между звуками как выразительные и содержательные; 2) музыкально слуховое представление - способность прослушивать "в уме" раньше воспринятую музыку, которая составляет основу для музыкального воображения, формирование музыкального воображения и развитие музыкального мышления; 3) музыкально ритмичное чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмичные соединения.

К общим музыкальным способностям относят: 1) музыкальная память (усвоение знаний, умений и навыков) - способствует накоплению музыкальных впечатлений и слухового опыта, что существенно влияют на формирование музыкальных способностей, а также на психическую деятельность слушателя, исполнителя, композитора и педагога; органически включаясь в профессиональную деятельность, она обусловливает средство музыкального мышления (вокальный или конкретно инструментальный); 2) психомоторные способности - оказываются в возможности музыканта при выполнении передать свое понимание содержания музыкального произведения; выражаются в мастерстве и виртуозности.

Специфическим синтезом способностей и доминирующего показателя музыкально одаренной личности является музикальнисть, основой которой служит эмоциональная чуткость на музыку. Музикальнисть как реактивное качество личности мало поддается развитию. Однако есть факты, которые говорят о расцвете музикальности в результате учебы,
удачно найденного репертуара, успешной исполнительной деятельности.

От роду человек не имеет способностей. Но у нее определены естественные предпосылки - задатки для следующего их развития в определенных условиях. (Да, соответствующие свойства зрительного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпосылкой формирования художественных способностей.)

Задатками способностей являются особенности нервной системы, которые обусловливают работу разнообразных анализаторов, отдельных пробковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость,
соотношение первой и второй сигнальных систем.

Естественные предпосылки способностей многозначительны - на их основе могут быть сформированы разнообразные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних
нейрофизиологических компонентов компенсируются силой других.

Психофизические возможности человека, его способности неисчерпаемы. Однако не каждый человек знает о своих возможностях и использует их надлежащей мерой. Между тем наивысшая самореализация личности - основное содержание человеческого бытия.

4.2. Языковые способности

Правда ли, что женщины говорят больше мужчин? Ответы на этот вопрос было посвящено изучение влияния половых расхождений на развитие языка в разных возрастных группах. Авторы учитывали при этом положение об отсутствии расхождений в скорости структурного развития среди мальчиков и девочек в детстве и детском возрасте. Расхождения в языковых способностях оказались лишь по нескольким показателям (при позитивном сдвиге в "женскую" сторону) - словарному запасу, языковой активности и ясности общения. В подростковой группе также была отмечена незначительная перевеска языковых показателей девушек в артикуляции, то есть четкости произношения звуков.

Возможно, отмечают авторы исследования, эти расхождения объясняются более ранним физическим дозреванием девочек, что, таким образом, раньше становятся "биологически готовые" для развития языковых навыков. Однако возникла и социально ориентированная интепретация, основанная на признании влияний стереотипов. Майкл Льюис установил в специальном исследовании, что матери чаще говорят со своими дочками.

5. Генетический аспект личности от задатков к способностям

Генетический аспект психологической характеристики личности определяет р1венъ ее развития как целостной системы качеств, способностей. Весь период жизни человека - от народжения к старческому возрасту, то есть онтогенез, сопровождается непрерывными изменениями в ее психици, которые определяют развитие личности. Каждый момент життевого пути оказывается в определенном уровне развития свойств, способностей человека. На этот аспект личности указывал С. Л. Рубинштейн. Он отмечал, что развитие человека - в отличие от накопления опыта, овладения знаниями, умениями, навыками - это есть развитие ее зд1бностей. I, напротив, развитие способностей человека - это есть то, что являе собой развитие как таковой, на отмен от накопления опыта.

Зд1бності формируются не только в результате усвоения продуктов деятельности человечества, но и в первую очередь в процессе создания их самим человеком. Судьба человека в творении окружающего предметного мира - это в то же время развитие своей собственной природы, своей личности. Способности человека непосредственно связаны с ее деятельностью и поведением. Б. М. Теплов дал определение способностей как індивадуально-психологических особенностей, которые касаются успешного ви-конання деятельности или дияльностей. Способности отличают одного человека от, другой но не сводятся к тем знаниям, умениям и навыкам, которые есть у нее. Способности всегда являются результатом развития.

Способности не появляются на порожнъому месте. В основе развития способностей лежат определенные прирожденные особенности человека, ее задатки. Потому с психологической точки зрения правильно будет говорить не о прирожденной способностей, а прирожденная задатков. Человек народжуеться с определенными генетическими, анатомо-физиологическими особенностями, на почве которых при определенных соц1альних условиях в процессе деятельности и общения формируются способности личности. При этом анатомо-физиологические особенности, как и способности, изменяются, проходя определенное вековое развитие. Потому задатки можно рассматривать и как исходный анатомо-физиологический момент развития способностей, и как анатомо-физиологический вековой фактор становления и проявления способностей личности на всех этапах ее жизненного пути.

По мнению С. Л. Рубинштейна, развитие способностей в совокупности с задатками здийснеться в виде спирали. Реализаиця возможностей, которые предоставляют способности одного уровня развития, открывает новые возможности для последующего развития способностей высшего уровня и т.д. Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые открывает реализация имеющихся возможностей. Способности человека - это внутренние условия ее развития, которые формируются в совокупности с задатками под воздействием внешних условий в процессе взаимодействия человека с окружающей средой.

Следовательно, генетический аспект личности следует считать одним из главных ее параметров, базовым измерением, которое имеет сложную диференцийно-интегративну характеристику.

3 одной стороны, свойства, способности личности определяются тем, какое место среди соціально-психолого-индивидуальных свойств и дияльнисних компонентов они занимают. 3 другого - каждая из свойств и способностей, имея свою качественную и количественную характеристику, е результатом векового развития личности. Исходный пункт цъого развития образуют парциальные (что в1дносяться к отдельным органам и функциям) и общие (присущие всему индивиду) задатки, то есть генетические (наследственные и прирожденные) анатомофизиологични предпосылки их становления в процессе деятельности и поведения, учебы и воспитания, самообучения и самовоспитания, творчества и самотворения.

Личности присущие определены уровни развития свойств и способностей, конкретный целостный «профиль» развития, иначе говоря - неповторимая индивидуальность.

Можно сказать, что задатки и способности являют собой крайние полюса генетического измерения личности, но образуют единственный сплав. Отдельно они могут существовать лишь на начальных вековых этапах развития личности (как имеются предпосылки и генетические возможности) или в условиях специального экспериментального, абстрактно теоретического розчленування и изучение.

"Эмоциональное состояние"-это то, что у меня сильнейшая депрессия. Как расстался. В два этапа: Этап 1: она не выходила на контакт вообще, грубо говоря отправила меня в полный "игнор".
Этап 2: В мае я узнал, что она выходит замуж. Почти сразу после свадьбы мы с ней абсолютно случайно встретились. Она повела меня в кафе, где рассказала, что "не могла расстаться со мной нормально, так как у нее ко мне были "слишком сильные чувства". В общем из ее риторики исходило то, что мой соперник ее больше устраивал материально. Дак вот, до той встречи в кафе я уже почти выбросил ее из головы, а потом все усугубилось.

Мне кажется, такая ситуация для мужчины - весьма ощутимый удар по самооценке. Предполагаю, что Вы, всвязи с ее уходом, пережили весьма негативные чувства. Будет полезно, если Вы их как можно подробнее опишите.

Саможалость, прежде всего. Постоянные воспоминания, любые мелочи напоминают о ней. Соответственно, бывает в нынешние времена, общаюсь с девушкой и вдруг, какой-то жест какая-то интонация напоминает о "бывшей". Еще у нее любимый парфюм Gucci Rush. Его запах я никогда не забуду. В толпе, например, от кого-нибудь пахнет этим парфюмом-у меня комок в горле. Постоянное отрицание факта, раздумья "Зачем она так? За что?". Последний "показательный" случай был в пятницу. Роясь на сайте "Вконтакте" нашел группу "Свадьбы".Там фотоальбом "модели свадебных платьев". Я не знаю что-случилось дальше. Слезы сами хлынули из глаз, я просто свалился с кресла на пол и упал в истерике, потом резко сделал глубокий вдох и успокоился. Примерно такой же случай был в августе, когда я наткнулся на ее свадебные фотки.