Выделение отдельных элементов образа позволяют ребенку соединять детали разных образов, придумывать новые, фантастические объекты или представления.

Так на уроке изобразительного искусства "Волшебная осень" я преследовала цель показать, как средствами разных видов искусства формируется образное мышление учащихся о любви к родной природе. Ученики рисовали рисунки (осень в деревне, на реке, в лесу, в поле, в саду). В конце урока дети в процессе анализа, сравнения, наблюдений, сформулировали обобщение о том, что любовь к природе они передали в своих рисунках. А любить природу - значит любить Отчизну.

На уроках изобразительного искусства старания у детей развивать умственные способности, логическое мышление, пространственные представления, фантазии, создания образов предметов, явлений за наблюдением и воображением. Дети передают свои впечатления в рисунках, аппликациях, лепка по своему замыслу и на темы предложенные учителем. В процессе практической деятельности учащиеся активизируют свою любознательность, сообразительность, самостоятельность, образное мышление.

Формируя образное мышление, дети сопоставляют и сравнивают представление о видоизменения одной и той же формы листьев может быть узким и широким, округлым, стрилоподибним, с плавным и ломкими контуром; рыбы отличаются длиной тела, формой хвоста, перьев, головы; человек может быть худощавая , высокая или низкая.

Постепенно дети переходят от жображування внешних признаков до глубокого понимания принципа строения того или иного объекта, подчеркивают найинформативниши черты создаваемого образа. Образное восприятие произведений искусства помогает ученикам представить характерные особенности явлений окружающей действительности.

В процессе восприятия образного мышления произведений искусства, внимание детей сосредотачивается на особенностях художественного образа в соответствии с задачами урока: передача характера форм, пространственных отношений между предметами (объекты расположены ближе - больше, дальше - меньше); загороджування объекта объектом; передача пространства (изгиб пространства, разнообразие соотношение земли и неба, открытый и закрытый горизонт, окружение).

Важнейшим условием формирования образного мышления учащихся младшего школьного возраста является наглядность обучения (макеты, иллюстрации, рисунки, технические средства).

Выделения отдельных элементов образу позволяют ребенку совмещать детали разных образов, выдумывать новые, фантастические объекты или представления.

Так на уроке изобразительного искусства “Волшебная осень” я ставила за цель показать, как средствами разных видов искусства формируется образное мышление учеников о любви к родной природе. Ученики рисовали рисунки (осень в селе, на реке, в лесу, в поле, в саду). В конце урока деть в процессе анализа, сравнения, наблюдений, сформулировали обобщение о том, что любовь к природе они передали в своих рисунках. А любить природу – значит любить Отчизну.

На уроках изобразительного искусства старания у детей развивать умственные способности, логическое мышление, пространственные представления, фантазии, творения образов предметов, явлений за наблюдением и воображением. Деть передают свои впечатления в рисунках, аппликациях, лепках за собственным замыслом и на темы предложенные учителем. В процессе практической деятельности ученики активизируют свою любознательность, смекалку, самостоятельность, образное мышление.

Формируя образное мышление, деть сопоставляют и сравнивают представление о видоизменениях одной и той же формы: листья могут быть узкими и широкими, округлыми, стреловидными, с плавным и ломким контуром; рыбы отличаются длиной тела, формой хвоста, пловцов, председателя; человек может быть худощавая, высокая или низкая.

Постепенно деть переходят от жображування внешних признаков к глубокому пониманию принципа строения того или другого объекта, подчеркивают найинформативниши черты создаваемого образа. Образное восприятие произведений искусства помогает ученикам представить характерные особенности явлений окружающей действительности.

В процессе восприятия образного мышления произведений искусства, внимание детей сосредоточивается на особенностях художественного образа в соответствии с заданиями уроку: передача характеру форм, пространственных отношений между предметами (объекты расположены ближе – большие, дальше - более малые); заграждение объекта объектом; передача пространству (изгиб пространства, разнообразие соотношения земли и неба, открыт и закрыт горизонт, окружение).

Важнейшим условием формирования образного мышления учеников младшего школьного возраста является наглядность учебы (макеты, иллюстрации, рисунки, технические средства).

Для определения степени развития мышления операций школьников предлагаю составить слово из несколько букв разрезной азбуки (и к л е е т м) – бабочка, (в е р о д е) – дерево, (о л д же а бы) – пчела, (ч в н ь е) – ученик, или такое задание: составить иллюстрацию,
разрезанную на части; составление рассказ за картинками.

Предлагаю ученикам рассмотреть 5 сюжетных иллюстраций и найти среди них 2 похожие по содержанию которым можно дать одно название.

Провожу уроки на лоне природы, которые способствуют развития наблюдательности и образного мышления. Такие уроки можно проводить на темы: “Изменения в природе в разные времена года”, “Жизни в воде и на земле”, “Солнце светит и не греет”.

Разнообразные упражнения провожу над образными словами во время изучения прилагательного, которые помогают ученикам осознавать, что прилагательные предоставляют разным высказыванием образности, точности, эмоциональности. Работа над образными словами производит у учеников эстетичное виденье окружающей действительности, высокую культуру мышления, порождает чувство творческого воображения.

На уроках математики практикую разные приемы, чтобы флотировать у детей образное и логическое мышление. Решая задачу, даю второклассникам задания изменить условие таким образом, чтобы она развязывалась иным способом. Считаю также полезным превращение простых задач в сложных. Использовать на уроке интересны задачи и задачи-шутки, которые формируют у детей образное
и логическое мышление, творческое воображение.

Учет особенностей мышления учеников является важной предпосылкой успешной организации учебного процесса на всех этапах школьной учебы, в частности в работе с младшими школьниками. Ведь от того насколько оптимально развивается их мышление, в обычной мере зависит следующее развитие школьника. Именно так формируется образное мышление, творческое воображение, развитие интеллекта и логическое мышление младших школьников.