Психотерапия, Социальная работа → Семейные отношения (часть 1)
ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ АДАПТАЦИЮ ПОДРОСТКОВ.
Семья сама древняя и стойкая социальная общность. Возникши на заре человечества она прошла через многовековую историю, являя собой уникальную опору общества. Семья возобновляет духовные и физические силы человека, заряжает ее энергией для активной для активного участия в общественной жизни. В ней происходит не только физическое рождение человека, но и первичная социализация и воспитание, духовное дозревание личности.
Особенно актуальным это является для подростков, ведь именно в подростковом возрасте, когда интенсивнее всего происходит развитие самосознания, родительское отношение, приобретает решающее значение для становления и закрепления образа “Я”. Этот образ и отношение к себе формируется под воздействием того образа, который сложился у родителей. Общение родителей с ребенком предопределяется установками относительно нее, которые отображают особенности их восприятия и понимания ребенка.
От того, как родители воспринимают и понимают подростка, его потребности, интересы, психологические состояния и переживания, а, следовательно, соответственно и взаимодействуют с ним, зависит восприятие и оценка подростком себя, формирование позитивного или негативного образа “Я”, принятия или неприятия своей личности.
Родительские установки относительно детей влияют на осознание ими мотивов своего поведения и деятельности, формирования ценностей и идеалов, выработки оценок и самооценок, за которыми деть оценивают себя и людей, что их окружают.
Все это отражается на социальной адаптации детей. Отдельные аспекты этой проблемы были раскрыты в работах В.А.Горшкова, И.И.Друкарова, Д.Г.Ельконина, Р.М.Капраловой, А.М.Сазоновой, А.И.Ушатиковой, А.В.Фурмана.
И.С.Кон считает, что нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который бы не зависел от семейных условий сегодня или в прошлом.
Семья имеет особенное влияние на формирование социальнопсихологической адаптации подростков. Она берет уже с первых дней жизни ребенка на себя беспокойство о ее здоровье и воспитании, дает начальные знания об окружающем, вводит и руководит ими в этом мире, производит представление и навыки, помогает осуществлять контакты со многими людьми.
По мнению Л.И.Анциферовой семье принадлежит целая палитра свойственных ей стимуляторов психосоциального развития ребенка, важнейшие из которых, - интенсивность и богатство общения с взрослыми, интимные и стойкие эмоциональные контакты с постоянными лицами (отец, иметь, др. члены семьи), родительская любовь и беспокойство. Это естественные стимуляторы, которые наиболее полно отвечают потребностям развития ребенка, ее эмоционального мира и культуры, богатого спектра высших человеческих чувств.
Р.М.Капралова описала, в частности, детей, которые росли при остром дефиците общения с взрослыми и полном отсутствии педагогической и воспитательной работы. Уровень социального развития таких детей оказался крайне низким, что находим в выражении отсутствия внимания и интереса к взрослым, апатичности, пассивном отношении, к окружающим. О важности материнской любви и беспокойства свидетельствуют также исследования, проведении во Франции под руководством Рудинеско-Обри (1956) и М.Майергоффом (1961) в Швейцарии
Отсутствие материнского беспокойства приводит к психической депривации, с которой связанное отклонение в развитии. В системе внутрисемейных отношений главными выступают отношения между супругами. Они создают семью и определяют ее лицо. Именно от характера и состояния супружеских взаимоотношений зависит морально эмоциональный климат семьи и ее воспитательные возможности.
Как известно, степень морально эмоциональной полноты и выразительности супружеских отношений по-разному представленная в таких (с точки зрения ее структуры) типах семей, как демократическая, авторитарная и переходного типа. Соответственно неодинаковое их влияние на развитие ребенка. Интересны сравнительные исследования, проведении в прежнем СССР, США, Дании. Исследователями Д.Кенделем и Г.Лессером обнаружено, что демократический тип семьи имеет воспитательное влияние, а также установлено, что, в частности, в семье с высшим уровнем демократизации семейных отношений значительно выше успеваемость детей в школе, более развитые такие качества, как доброта, працелюбство, самостоятельность, бескорыстие, скромность, самокритичность.
Деть из таких семей должны лучшую подготовленность к роли будущего семьянина, структура их жизненных целей представляет более социальную ценность, чем у детей из семей с низким уровнем демокрануации супружеских взаимоотношений. Исследования Р.М.Капраловой и А.И.Ушатикова показали, что семейные отношения имеют значительное влияние на волевое развитие в подростковом возрасте. В условиях затяжных конфликтов в семье морально волевая сфера ребенка травмируется.
В таких семьях было обнаружено всего 13% учеников с положительно направленной и относительно развитой волей. 97% респондентов имели отклонения в направленности и степени волевого развития, в том числе 30% из них имели негативно направленную сильную волю и 20% - негативно направленную слабую волю. Исследование детей из благополучных семей показало, что большинство детей имели позитивную волевую направленность.
За результатами полученными В.А.Горшковим в 89,4% подростков в семьях с дезорганизовавшими отношениями зафиксировано чувство страха, отсутствие навыков культуры общения, наблюдается озлобленность, протериччя интересов, в 58,7% респондентов - стыд за родителей и так далее Анализируя мотивацию учебы, показатели успеваемости, следует заметил, что 57,6% подростков из этих семей систематически нарушают дисциплину в школе, 63% - второгодники, 91,7% - не проявляют стойкий интерес к учебе и общественной деятельности.