Психоанализ → Мотивация и поведение человека
В связи с этим считается справедливее говорить не о полимотивований характере любой деятельности, а о сложном. Иерархически организован мотив, который родил данную деятельность и в то же время родился в ней” (8). Иерархические связки деятельности, а точнее. иерархия их мотивов никоим образом не задается личностью как определенным позадияльнисним или наддияльнисним образованием, “развитие и расширение круга дияльностей именно необходимо приводит к связыванию их в узлы, а отсюда и к образованию нового уровня сознания - сознанию личности (3). Таки образом, с одной стороны, личность характеризуется иерархическими отношениями дияльностей, а из другого, она является продуктом отображения сознанием связи дияльностей и их иерархии. Активную сущность личности предоставляют ее мотивы. Но мотив характеризует не столько личность, сколько обстоятельства, в которых она очутилась в процессе жизни.
Личность является высшей интегрирующей инстанцией, которая руководит психическими процессами. Личность характеризуется активностью и, по словам О.В.Шорохової, “выступает не как детектор внешних влияний, а как сила, которая исполняет активную роль в превращении внешнего мира” (10). Такую активную сущность личности предоставляют именно ее мотивы. Они охватывают собой все структурные образования личности, особенно ее направленность, характер, эмоции, способности, деятельность и психические процессы. “Мотив отображает состояние целостной структуры личности, он учитывает “Интересы” всех систем и является регулятором самих возбудителей” (5).
Мотив часто определяется как то, чем сознательно направляется деятельность человека по удовлетворению своих потребностей. Следовательно, в основе всех возбудителей поведения лежат потребности. Однако, одни возбудители связаны непосредственно с потребностями, а другие побуждают человека к деятельности опосредствовано через сознание (образование намерения, постановка целей, принятия решений).
Мотив деятельности выполняет разные функции. Раздвоение функций мотива происходит в ходе развития человеческой деятельности и связано из ее полимотивованим характером. Деятельность человека отвечает не только одному мотиву, ее психологическим достижением является то, что она в то же время отвечает двум или несколько мотивам. Одни мотивы выполняют функцию побуждения (“мотивы-стимулы”). Другие - оценивают деятельность и предоставляют ей личностного смысла (“смислоутворюючи мотивы”). Мотив существует в определенной иерархической структуре, которая определяется делением функций между мотивом одной и той же деятельности. Такие иерархические отношения мотива не только характеризуют мотивационную сферу личности, но и выступают ее центром. В этой иерархической структуре мотивы, которые выполняют функцию смислоутворення, всегда находятся на высшем месте, они являют собой ведущий мотив личности.
Именно в этой его смислотворчий функции, очень тесно связанный с сознанием мотив выступает как смысловое образование. Смислоутворення осуществляет субъект через посредничество собственных мотивов, а точнее “всей иерархической структурой направленности личности, которая по-своему соотносится как “внутри себя” (связки: потребность - мотив - цель - задача - результат - и все такое), так и с разными внешними явлениями и факторами, условиями и обстоятельствами жизни и деятельности человека” (2).
Такой подход в изучении мотивов позволяет рассматривать их как личностные субъективные образования. Потому необходимы специальные способы и средства выявления психологических проявлений и выражений мотива, которые были бы даны человеку языком смысла и переживаний, через их посредничество. “Мотив - это наличие отношения к деятельности, к миру в целом, отношение, которое стоит у истоков всей субъективной феноменологии психики” (9).
Различение функциональных и феноменальных характеристик, которые принимают участие в побуждении к действию, нашло отображение в тенденции к различению стойких и конкретно ситуативных мотивационных образований, которая наметилась в последние годы. Стойкие мотивационные образования оказываются “потенциально, во всяком случае, как черта характера - это сгусток мотивов человека, что осел и закрепился в ней и что получил в результате условий жизненного пути и воспитания особенную действенность и стойкость” (7). Многократное формирование в сознании человека та реализация в поведении и деятельности определенного мотивационного образования приводит к тому, что это действенное образование становится чертой характера человека, качеством ее личности. Представление о ситуативной мотивации поведения связано с пониманием мотиву как такого, которое складывается в процессе подготовки и осуществления непосредственно спонукаемого им акту деятельности.