Подсознание → Формирование образного мышления, творческого воображения, развития интеллекта и логического мышления
Своеобразием образного мышления младшего школьника является его наглядно действенный характер. Формируя образное мышление учеников значит воспитывать потребность в знаниях, обогащать детей системой знаний, умений и навыков, современными способами познания окружающего мира. Сейчас, как никогда, нашей стране нужны люди, которые умеют образно мыслить. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий отворачивает поезд к учебе. Деть избавляются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Главная цель – формирование у ребенка умений руководить процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.
Выделения отдельных элементов образу позволяют ребенку совмещать детали разных образов, выдумывать новые, фантастические объекты или представления.
Так на уроке изобразительного искусства “Волшебная осень” я ставила за цель показать, как средствами разных видов искусства формируется образное мышление учеников о любви к родной природе. Ученики рисовали рисунки (осень в селе, на реке, в лесу, в поле, в саду). В конце урока деть в процессе анализа, сравнения, наблюдений, сформулировали обобщение о том, что любовь к природе они передали в своих рисунках. А любить природу – значит любить Отчизну.
На уроках изобразительного искусства старания у детей развивать умственные способности, логическое мышление, пространственные представления, фантазии, творения образов предметов, явлений за наблюдением и воображением. Деть передают свои впечатления в рисунках, аппликациях, лепках за собственным замыслом и на темы предложенные учителем. В процессе практической деятельности ученики активизируют свою любознательность, смекалку, самостоятельность, образное мышление.
Формируя образное мышление, деть сопоставляют и сравнивают представление о видоизменениях одной и той же формы: листья могут быть узкими и широкими, округлыми, стреловидными, с плавным и ломким контуром; рыбы отличаются длиной тела, формой хвоста, пловцов, председателя; человек может быть худощавая, высокая или низкая.
Постепенно деть переходят от жображування внешних признаков к глубокому пониманию принципа строения того или другого объекта, подчеркивают найинформативниши черты создаваемого образа. Образное восприятие произведений искусства помогает ученикам представить характерные особенности явлений окружающей действительности.
В процессе восприятия образного мышления произведений искусства, внимание детей сосредоточивается на особенностях художественного образа в соответствии с заданиями уроку: передача характеру форм, пространственных отношений между предметами (объекты расположены ближе – большие, дальше - более малые); заграждение объекта объектом; передача пространству (изгиб пространства, разнообразие соотношения земли и неба, открыт и закрыт горизонт, окружение).
Важнейшим условием формирования образного мышления учеников младшего школьного возраста является наглядность учебы (макеты, иллюстрации, рисунки, технические средства).
Для определения степени развития мышления операций школьников предлагаю составить слово из несколько букв разрезной азбуки (и к л е е т м) – бабочка, (в е р о д е) – дерево, (о л д же а бы) – пчела, (ч в н ь е) – ученик, или такое задание: составить иллюстрацию,
разрезанную на части; составление рассказ за картинками.
Предлагаю ученикам рассмотреть 5 сюжетных иллюстраций и найти среди них 2 похожие по содержанию которым можно дать одно название.
Провожу уроки на лоне природы, которые способствуют развития наблюдательности и образного мышления. Такие уроки можно проводить на темы: “Изменения в природе в разные времена года”, “Жизни в воде и на земле”, “Солнце светит и не греет”.
Разнообразные упражнения провожу над образными словами во время изучения прилагательного, которые помогают ученикам осознавать, что прилагательные предоставляют разным высказыванием образности, точности, эмоциональности. Работа над образными словами производит у учеников эстетичное виденье окружающей действительности, высокую культуру мышления, порождает чувство творческого воображения.
На уроках математики практикую разные приемы, чтобы флотировать у детей образное и логическое мышление. Решая задачу, даю второклассникам задания изменить условие таким образом, чтобы она развязывалась иным способом. Считаю также полезным превращение простых задач в сложных. Использовать на уроке интересны задачи и задачи-шутки, которые формируют у детей образное
и логическое мышление, творческое воображение.
Учет особенностей мышления учеников является важной предпосылкой успешной организации учебного процесса на всех этапах школьной учебы, в частности в работе с младшими школьниками. Ведь от того насколько оптимально развивается их мышление, в обычной мере зависит следующее развитие школьника. Именно так формируется образное мышление, творческое воображение, развитие интеллекта и логическое мышление младших школьников.