Поэзия, Проза → Отношения между людьми
Отношения между людьми не всегда складываются гладко, имеют немало противоречий, внешних и внутренних конфликтов, решая которые личность продвигается вперед в развитии. Усвоение и реализация адекватных форм ролевого поведения, происходящие в игре, труда и коллективных видах учебной деятельности, способствуют преодолению противоречий в системе межличностных отношений. Сами противоречия в человеческих отношениях автоматически не становятся двигателем личностного развития; только породив проблемы внутреннего характера, которые заставляют ребенка менять свое отношение и взгляды, внешние противоречия превращаются во внутренний источник активности, направленный на формирование новых полезных личностных качеств.
Если разрешенными остаются только внешние противоречия, а не внутренние, то жизнь личности раздваивается на видимость внешне создаваемого благосостояния и внутренне конфликтную. Такой ребенок, сохраняя нормальные внешние человеческие отношения, оставшись один, замыкается на внутренних проблемах. У нее возникают разногласия между тем, каким он представляется окружающим людям (внешне благополучной), и тем, какой она есть на самом деле (внутренне конфликтной. В результате может наступить задержка в личностном развитии.
Ориентация воспитательного процесса на ребенка как равноправный его субъект требует теоретического уточнения понятия личности, поскольку она является конечной воспитательной целью. Приступая к такой работе, заметим, что в современной проблематике личности сложилась довольно парадоксальная ситуация: количество определений понятия "личность" приближается к количеству действительно духовно богатых личностей среди человеческой популяции. Что это: многогранность данного психологического образования (как объясняет ряд исследователей) или их методологическая безопасность? . второй аргумент является более правильным. Разнообразие личностной феноменологии достаточно ощутимое. Если следовать за естественнонаучной логике в этой проблеме, то, действительно, мы увидим бесконечную цепь определений типа факторной модели Р. Кеттела, способности к переживанию ценностей В. Штерна, стремление к безопасности и удовлетворения своих желаний К. Хорни и др.
Очевидно, нужна направлена методологическая рефлексия, которая дала бы возможность посмотреть на внутреннюю структурную организацию личности, определяет ее сущность. При этом условии исследователь получает теоретический ключ к объяснению конкретных личностных явлений. Сама же личность в понятийном оформлении выступать как их породжувальна основа.
Понятие "личность" должна, во-первых, содержать три плана существования человека: ее прошлое - настоящее - будущее. Системообразующим фактором этой триады должна выступать будущее. С ним связан целевой (а не причинно-следственную) детерминизм как общий механизм функционирования личности. Во-вторых, это понятие должно представлять объяснительный принцип развития личности. В-третьих, фиксировать ее развитую форму. В-четвертых, указывать на проводной способ существования.
Непротиворечивый синтез этих методологических требований намечает стратегию конструирования искомого определения. Она связана с утверждением активности человека. Поэтому во личностью будем понимать человека как автора свободного действия, то есть такой, которая не зависит от непосредственно действующей потребности и непосредственно воспринятой ситуации, действия, направленного на будущее. Действие с такими характеристиками тождественна поступке. Следовательно, единицей анализа личности должен выступать свободный поступок. Наше понимание поступка как свободного действия созвучно определению его как щиросердности, данном П. А. Флоренским.
Время требует такого понятийного аппарата в области психологии, который бы выступал продуктивным средством соответствующей практически-преобразовательной деятельности. Это прежде всего касается понятия личности. Анализ именно так заявленной проблемы личности и будет нами осуществляться.