Подсознание → Одаренность – как проблема в психологии (часть 1)
Под способными понимаются как свойства или качества индивида, которые обусловливают успеваемость деятельности или овладения ею, как индивидуальные качества, которые отличают одного человека от другого и, что оказываются в успеваемости деятельности.
Психологический анализ показывает, что любую деятельность можно разложить на отдельные психические функции, которые являют собой наиболее общие родовые формы деятельности. Отдельные психические функции реализуются сложными, нейрофизиологическими функциональными системами, которые имеют свойство, что позволяет осуществлять определенную психическую функцию. Это свойство – общая способность, отнесенная к конкретной психической функции.
Способности – есть свойства функциональных систем, которые реализуют отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выразительности и оказываются в успеваемости и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности.
Как же соотносятся способности и задатки?
Общие свойства нервной системы, специфику организации головного мозга, которые оказываются в производительности психической деятельности, относят к общим задаткам, специальные задатки – свойства нейронов и нейронных модулей (нейронных цепей).
Способности не формируются из задатков. Способности и задатки являются свойствами: первые – функциональных систем, вторые – компонентов этих систем. С развитием системы изменяются и ее свойства, которые определяются как
элементами системы, так и их связками.
Существует и другое понимание задатков: их можно рассматривать как генетические программы, которые определяют развитие функциональных систем в структуре мозга и человека в целом как индивида.
Способности реализуют функцию отображения и превращения действительности в практической и идеальной формах. Способности – одно из базовых качеств психики рядом с содержательной стороной, которая включает знание об объективном мире и переживании.
Развитие способностей происходит в процессе жизнедеятельности и деятельности (учебной, трудовой, игровой). Источником этого развития выступает противоречие между имеющимся уровнем развития способностей и требованиями деятельности.
Важнейшим моментом развития способностей является тонкое приспособление операционных механизмов к условиям деятельности.
Развитие способностей проходит через три этапа:
во-первых, ребенок, в отличие от животного, рождается с незавершенным формированием функциональных систем психической деятельности, которые вызревают на протяжении длительного постнатального периода. Этот процесс вызревания
определяется средой жизнедеятельности;
во-вторых, последующее развитие диктуется социальными формами деятельности;
в-третьих, развитие способностей определяется индивидуальными ценностями. Именно эти индивидуальные ценности и смести будут определять качественную специфику способностей, от ее будет зависеть, что увидит и запомнит человека.
Человек от природы наделен общими способностями. Специальные способности – есть общие способности, которые приобрели черту оперативности под воздействием требований деятельности.
Одаренность определяется как интегральное проявление способностей с целью конкретной деятельности.
Интеллект же можно определить как интегральное проявление способностей, знаний и умений. В интеллекте операционные действия способностей дополняются более обобщенными операционными схемами, планами и программами поведения, а также знаниями о внешнем мире, о других людях и самому себе.
Талант – есть проявление интеллекта в отношении конкретной деятельности, познания природы.
Духовные способности – это интегральное проявление интеллекта и духовности личности. В своем высшем проявлении духовные способности характеризуют гения. В.М. Теплов подчеркивал, что значительным творцом может быть только человеку с большим духовным содержанием.
Если способности оказываются в деятельности, то духовные способности определяют поступок. Если при рассмотрении способностей мы имеем дело с субъектом деятельности, то в духовных способностях оказывается личность, то есть духовные способности составляют сущность индивидуальности человека.
Способности в той или другой степени даны природой всем, но среди нас, как звездочки, иногда встречаются очень обдаровани люди. Может их было бы больше, если бы из самого детства им давали возможность выйти за рамки «учебно-педагогического процесса», если бы стимулировали одаренность.