Глобальное мышление, Мысли → Формирование оценочного отношение студентов к музыке
Самую главную роль в формировании основ музыкальной культуры играет общеобразовательная школа. Именно здесь воспитывается эстетическое отношение к окружающему миру, формируются качества и свойства личности, которые направляют и координируют ее дальнейшее развитие. Школа призвана открыть перед каждым учеником путь к познанию прекрасного, научить ценить и понимать его. Уроки музыки, так же, как, скажем, уроки литературы или изобразительного искусства, должны быть настоящей школой искусства, который дает молодежи исторический багаж на всю жизнь.
Практическое решение этих ответственных вопросов в значительной мере зависит от качества подготовки учителей общеобразовательной школы. Одним из важных профессионально-педагогических критериев будущего учителя является умение правильно оценивать произведения искусства и аргументировано объяснять свое отношение к ним. Учитель прежде всего должен научить слушать и оценивать музыку, осознавать, что она воспитывает, к чему призывает.
Способность самостоятельно анализировать эстетические качества произведения, интересно и грамотно интерпретировать содержание художественных образов позволит учителю воспитывать в детях основы сознательного отношения к искусству, развивать оценочная восприятия художественных произведений.
Следовательно, формирование у будущих учителей способности к эстетической оценки музыкальных произведений представляет собой необходимый компонент их подготовки. Одновременно выработки правильных критериев и принципов оценки музыки человеком составляет специфическую форму выявления ее идеологических взглядов и убеждений, поскольку "пререканий об искусстве - зачастую пререканий о жизни, а столкновение художественных вкусов часто становятся столкновением различных мировоззрений" - писал Кабалевський.
Ввиду этого, весьма актуальным является освещение реального положения развития оценочного отношения к музыке студентов музыкально-педагогических факультативов. Было проведено исследование, направленное на выяснение характера музыкальных интересов студентов всех четырех курсов и глубины их оценочных суждений о музыке.
Как показали полученные данные, студенты проявили настоящий интерес и знание лучших образцов так называемой "академической" и народной музыки. Произведения, указанные в ответах опрашиваемых, распределяются на следующие обобщенные музыкальные жанры, как камерная, симфоническая, вокально-хоровая, театральная (опера и балет) и народная музыка, причем популярность этих жанров у студентов почти равноценна. Отношение к различных музыкальных жанров отражает скорее взгляды и позиции человека, чем ее эмоциональные субъективные увлечения и вкусы. Поэтому студенты специального музыкального факультета, хорошо знакомы с классической музыкой, обнаружили умозрительная понимание ценности и значимости всех видов и жанров.
Выбор произведений в первокурсников характеризуется определенной стереотипнистю. Среди сонат Бетховена студенты назвали широкоизвестный "Лунный", "Апасионату" и "Патетична"; с Прелюд Рахманинова - только "до-диез-минор"; среди разнообразных произведений Моцарта опрашиваемые отметили "Реквием" и симфония "соль-минор" Что касается Чайковского, то большинство студентов указала лишь на Первый фортепианный концерт.
Опрашиваемые четвертокурсникы назвали в анкетах разнообразны по стилю и жанрам произведения многих композиторов, в том числе и сравнительно малоизвестные произведения таких авторов, как Палестри на, Перголези, Монтеверди, Генделя и др. Дифференциация музыкальных вкусов этих студентов бесспорно подтвердила тот факт, что жизненная и музыкальная практика фонда общих и специальных знаний, полученных студентами во время обучения. расширяют и углубляют их музыкальные интересы.
Довольно интересным оказалось то, что большинство студентов предпочитают слушание музыки, а не ее выполнению. Эстетическое наслаждение от общения с искусством и исполнительская деятельность не осознаются опрашиваемых как связаны, неразрывны процессы. Конечно, и слушания, и исполнение, которые составляют две превалюючы формы удовлетворения музыкальных потребностей, криють в себе большие познавательные возможности. Но у музыканта-специалиста, который владеет навыками игры на музыкальном инструментов надо прежде всего развивать стремление к исполнительского восприятия и оценки музыки, ведь исполнение музыкальных произведений дарит человеку радость соучастия в художественном творчестве, способствует более глубокому проникновению в содержание музыкальных образов, позволяя установить необходимое для квалифицированного музыкального восприятия художественный связь с объектом исполнения.