Психоанализ, Психотерапия → Генетический аспект личности (Часть 3)
4.1. Музыкальная способность.
Музыкальная способность - это индивидуально психологические особенности личности, которые включают: 1) естественную слуховую чувствительность, которая обусловливает анализ естественных, языковых или музыкальных звуков; 2) развитое в труде и социальном общении субъективное отношение к языковым и музыкальным интонациям, выраженное в виде эмоциональной реакции. В своем развитии они образуют систему со сложными динамическими связками между отдельными способностями. В структуре музыкальных способностей выделяются основные, общие и специальные способности. К основным музыкальным способностям, необходимым для всех видов музыкальной деятельности, можно отнести: 1) ладове чувство - способность переживать отношение между звуками как выразительные и содержательные; 2) музыкально слуховое представление - способность прослушивать "в уме" раньше воспринятую музыку, которая составляет основу для музыкального воображения, формирование музыкального воображения и развитие музыкального мышления; 3) музыкально ритмичное чувство - способность воспринимать, переживать, точно воспроизводить и создавать новые ритмичные соединения.
К общим музыкальным способностям относят: 1) музыкальная память (усвоение знаний, умений и навыков) - способствует накоплению музыкальных впечатлений и слухового опыта, что существенно влияют на формирование музыкальных способностей, а также на психическую деятельность слушателя, исполнителя, композитора и педагога; органически включаясь в профессиональную деятельность, она обусловливает средство музыкального мышления (вокальный или конкретно инструментальный); 2) психомоторные способности - оказываются в возможности музыканта при выполнении передать свое понимание содержания музыкального произведения; выражаются в мастерстве и виртуозности.
Специфическим синтезом способностей и доминирующего показателя музыкально одаренной личности является музикальнисть, основой которой служит эмоциональная чуткость на музыку. Музикальнисть как реактивное качество личности мало поддается развитию. Однако есть факты, которые говорят о расцвете музикальности в результате учебы,
удачно найденного репертуара, успешной исполнительной деятельности.
От роду человек не имеет способностей. Но у нее определены естественные предпосылки - задатки для следующего их развития в определенных условиях. (Да, соответствующие свойства зрительного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденной предпосылкой формирования художественных способностей.)
Задатками способностей являются особенности нервной системы, которые обусловливают работу разнообразных анализаторов, отдельных пробковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость,
соотношение первой и второй сигнальных систем.
Естественные предпосылки способностей многозначительны - на их основе могут быть сформированы разнообразные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних
нейрофизиологических компонентов компенсируются силой других.
Психофизические возможности человека, его способности неисчерпаемы. Однако не каждый человек знает о своих возможностях и использует их надлежащей мерой. Между тем наивысшая самореализация личности - основное содержание человеческого бытия.
4.2. Языковые способности
Правда ли, что женщины говорят больше мужчин? Ответы на этот вопрос было посвящено изучение влияния половых расхождений на развитие языка в разных возрастных группах. Авторы учитывали при этом положение об отсутствии расхождений в скорости структурного развития среди мальчиков и девочек в детстве и детском возрасте. Расхождения в языковых способностях оказались лишь по нескольким показателям (при позитивном сдвиге в "женскую" сторону) - словарному запасу, языковой активности и ясности общения. В подростковой группе также была отмечена незначительная перевеска языковых показателей девушек в артикуляции, то есть четкости произношения звуков.
Возможно, отмечают авторы исследования, эти расхождения объясняются более ранним физическим дозреванием девочек, что, таким образом, раньше становятся "биологически готовые" для развития языковых навыков. Однако возникла и социально ориентированная интепретация, основанная на признании влияний стереотипов. Майкл Льюис установил в специальном исследовании, что матери чаще говорят со своими дочками.
5. Генетический аспект личности от задатков к способностям
Генетический аспект психологической характеристики личности определяет р1венъ ее развития как целостной системы качеств, способностей. Весь период жизни человека - от народжения к старческому возрасту, то есть онтогенез, сопровождается непрерывными изменениями в ее психици, которые определяют развитие личности. Каждый момент життевого пути оказывается в определенном уровне развития свойств, способностей человека. На этот аспект личности указывал С. Л. Рубинштейн. Он отмечал, что развитие человека - в отличие от накопления опыта, овладения знаниями, умениями, навыками - это есть развитие ее зд1бностей. I, напротив, развитие способностей человека - это есть то, что являе собой развитие как таковой, на отмен от накопления опыта.
Зд1бності формируются не только в результате усвоения продуктов деятельности человечества, но и в первую очередь в процессе создания их самим человеком. Судьба человека в творении окружающего предметного мира - это в то же время развитие своей собственной природы, своей личности. Способности человека непосредственно связаны с ее деятельностью и поведением. Б. М. Теплов дал определение способностей как індивадуально-психологических особенностей, которые касаются успешного ви-конання деятельности или дияльностей. Способности отличают одного человека от, другой но не сводятся к тем знаниям, умениям и навыкам, которые есть у нее. Способности всегда являются результатом развития.
Способности не появляются на порожнъому месте. В основе развития способностей лежат определенные прирожденные особенности человека, ее задатки. Потому с психологической точки зрения правильно будет говорить не о прирожденной способностей, а прирожденная задатков. Человек народжуеться с определенными генетическими, анатомо-физиологическими особенностями, на почве которых при определенных соц1альних условиях в процессе деятельности и общения формируются способности личности. При этом анатомо-физиологические особенности, как и способности, изменяются, проходя определенное вековое развитие. Потому задатки можно рассматривать и как исходный анатомо-физиологический момент развития способностей, и как анатомо-физиологический вековой фактор становления и проявления способностей личности на всех этапах ее жизненного пути.
По мнению С. Л. Рубинштейна, развитие способностей в совокупности с задатками здийснеться в виде спирали. Реализаиця возможностей, которые предоставляют способности одного уровня развития, открывает новые возможности для последующего развития способностей высшего уровня и т.д. Одаренность человека определяется диапазоном новых возможностей, которые открывает реализация имеющихся возможностей. Способности человека - это внутренние условия ее развития, которые формируются в совокупности с задатками под воздействием внешних условий в процессе взаимодействия человека с окружающей средой.
Следовательно, генетический аспект личности следует считать одним из главных ее параметров, базовым измерением, которое имеет сложную диференцийно-интегративну характеристику.
3 одной стороны, свойства, способности личности определяются тем, какое место среди соціально-психолого-индивидуальных свойств и дияльнисних компонентов они занимают. 3 другого - каждая из свойств и способностей, имея свою качественную и количественную характеристику, е результатом векового развития личности. Исходный пункт цъого развития образуют парциальные (что в1дносяться к отдельным органам и функциям) и общие (присущие всему индивиду) задатки, то есть генетические (наследственные и прирожденные) анатомофизиологични предпосылки их становления в процессе деятельности и поведения, учебы и воспитания, самообучения и самовоспитания, творчества и самотворения.
Личности присущие определены уровни развития свойств и способностей, конкретный целостный «профиль» развития, иначе говоря - неповторимая индивидуальность.
Можно сказать, что задатки и способности являют собой крайние полюса генетического измерения личности, но образуют единственный сплав. Отдельно они могут существовать лишь на начальных вековых этапах развития личности (как имеются предпосылки и генетические возможности) или в условиях специального экспериментального, абстрактно теоретического розчленування и изучение.